教学改革反思学校:兰州新区永登五中姓名:王超芬时光荏苒，转眼间2013--2014学年度第一学期即将结束，算算我校进入全面的课改工作也差不多有半年了，因为，上学期我带的是高三毕业班，而毕业班还没有接触过课改。今年开学我又从高一年级带起，我也加入了课改教师的行列，进行了一学期的课改探索，我心里有很多的感触，下面我就来谈谈我在课改过程中的一些反思。我先说说“导学案”，课改比较新的地方是加入了“导学案”，它的设计目的是让本校的老师按照本校的学生学习情况来制定学习目标，其出发点很好，符合因材施教的的要求，但问题是，“导学案”的设计质量如何，里面涉及到的问题难度是否合理，选的一些例题是否恰当，当然“导学案”里的例题大多来自课本，练习题也大多来自课本，所以老师在设计例题和练习题的时候也就不那么费工夫了。剩下的该怎么设计呢？我们学校“导学案”的设计分五个模块：“温故互查”、“设问导读”、“自学检测”、“巩固练习”、“拓展延伸”，其中“自学检测”、“巩固练习”部分大多来自课本，或或多或少在里面加入一些课外题，这两部分我就在不多说了。“温故互查”里的东西是：上节课学的东西或以前学过的东西，是为本节课的学习服务的，也让学生体会到温故知新的含义。而我认为“导学案”的灵魂部分就是“设问导读”，在数学当中，如何将新知问题化，通过问题的逐个解决而达到学习新知的目的，这才是最重要的，所以老师们在设计导学案的时候应该将重点放在这一部分之上。“拓展延伸”部分的设计可以是本节课知识的升华题也可以是下节课的提示题。有了“导学案”，下面再来看他在课堂中的实际应用。我自开学“导学案”的应用我尝试过两种办法，一种是“温故互查”部分师生共同完成，“设问导读”部分老师提问学生集体回答或个别人回答，“自学检测”、“巩固练习”这两部分学生完成，各小组派一个人展示到黑板上，然后各组比较，哪个组做得更好，或着有新的解题办法，这样可以锻炼学生一题多解的能力，使他们加强了对知识点的理解。按照这种模式，课堂容量刚好，一节课可以完成本节课的所有知识，但有一点，学生们的学习积极性不是很高。接着我又尝试了一种模式，就是太谷二中的教学模式，学生课前将“导学案”上的各个模块抄到黑板上，解答过程也写出来，课堂上让各组的学生自己来讲解，这样一来，学生们的学习热情也有所改变，部分同学很乐意到黑板上给大家讲解，可是有部分同学确实“事不关己，高高挂起”，这样下去，学生们学习成绩的两第2页共4页极分化会更严重。这可如何是好，我觉得这么多的学生，老师也不能一刀切，要求他们都把学习学好，这也是不符合科学的，老师应该怎么办呢，我自己认为应该多加强他们的思想教育，多教他们为人处世的道理，应交给他们吃苦的道理，自控的道理，勤奋的道理，与人为善的道理，来提神他们的人文素养，不至于学习没学下，连做人都不会，那我们的教育可真就是败了，所以我觉得，作为一名老师，不光要教学生学习课本知识更应该叫他们做人的道理。其实我觉得我带的学生们还是挺上进的，某节课上，因为他们的学习热情实在不高，看着他们我也有点生气，我就说，今天的课不上了，你们自己看，不学习最终害的是你们自己，你们自己把自己放弃了，我也不管了。学生们见我生气了，各个都低下了头，教室里鸦雀无声，我也再半天没出声，过了一会我就开始做他们的思想工作了，我问他们，你们想过没想过要学好，他们异口同声说：“想学好”，这是又有人说，我们想学好，可是学不好啊，数学什么都不懂啊，那我就问，我上课说的能听懂吗，有些同学回答能，有的回答不能，我又问，你们上课是为了熬时间还是为了学点东西，都不说话了，接下来我又连着问了几句，“你们课前真正预习了没有，是不是带着问题来上新课的？导学案自己认真思考着填了没有，课后作业不论是我布置下的还是没布置的，自己用心做了没,做的时候是抄答案应付差事还是为了巩固知识？自己在懒得不想学习的时候能不能自己说服自己再坚持一会儿？在别人批评的时候能不能心平气和的听完，再根据自己的所作所为进行反思呢？自己一天有没有紧迫感，面对自己这...
