《青山处处埋忠骨》教学设计【设计理念】在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。"因此,本课教学主要采用以读为主,"读--议--悟"结合,引导学生带着问题阅读课文,促成学生良好读书习惯的养成。【教学目标】１．认识本课８个生字，了解由这些生字组成的词语的意思2、有感情地朗读课文，通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。3、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用【课前准备】有关“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”小资料。【教学时数】1课时【教学流程】一、诗句导入，情感铺垫1、板书课题、齐读课题。清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗“”。（出示诗句）读过这句诗吗？什么意思。2、结合小资料理解诗句（理解革命者血洒疆场，无怨无悔的气概，读出无畏无惧的豪情），指导朗读诗句。3、读了这句诗，不由得想起了另一诗句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，是啊为国捐躯，战死沙场，那是将士们的豪情壮志。可是，这对他们的亲人来说，是多么的痛苦，悲伤，今天就有这样的一位父亲，他痛失爱子，悲痛欲绝，可最后作出了这样的决定——(出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还)他就是―――毛泽东。二、整体感知，了解大意1、（配乐）俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，是何等的打击。默读课文。要求：（1）了解文章大意（2）用括号标出三份电报的内容，用横线画出接到电报后能表现毛主席的情感变化的语句，并把自己深受感动的部分多读几遍，做简单批注。（以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。）2、检查交流，了解文章大意（1）经过认真的自学，这些词句都会读了吗？勋鉴殉职奔赴尊重踌躇黯然青山处处埋忠骨何须马革裹尸还（2）谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？三、惊闻噩耗，体会一位父亲的悲痛结合第一份电报，了解心情之悲痛1.出示第一份电报，快速浏览，有不懂的词语吗？这份电报传递着怎样的信息？（岸英殉职），这一信息对于主席来说是什么？（噩耗）2.细度课文，说说主席惊闻噩耗后情感变化的句子。（出示）A、收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？人们都认为在人生的三大不幸中哀大莫过于老年丧子（板书：老年丧子）。白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺，此时的他会怎样呢？谁愿意起来读一读？哪些句子令你深受感动呢？谁愿意谈一谈？（通过“读、说、议”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。）预设：（1）痛苦，一口饭也不想吃；用吸烟摆脱痛苦。（2）回忆儿子在时的美好时光，与残酷现实进行对比，更显主席的不愿相信又不得不信悲痛。（3）喃喃着，岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。思儿心切才声声呼唤，心中无比悲痛，（板书：无比悲痛）你知道还有哪些词语能形容这种心情呢？（肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席……）任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁能把你体会到的这种痛读出来。过渡：一个六十岁的老人，已经为中国人民先后失去五位亲人；曾经有过9个孩子，为了人民解放事业此时只剩2儿3女的毛泽东，作为父亲此时又失去一个儿子，这个...
