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《西门豹》教学设计2VIP免费

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《西门豹》教学设计三阳镇小王洪忠教材分析:这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学对象分析:三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。设计理念:学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。设计特色:从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。教学目标:1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点:理解西门豹办法妙在哪里。教学准备:幻灯片教学过程:第一课时一、引入有山清水秀的漳河引入。(幻灯)二、听朗读1、给自然段标上序号。2、仔细听生字、生词的读音。3、听人物的对话是以什么语气、语调读的。三、初读课文1、要求:(1)、借助拼音,读准字音,认清字形。(2)、联系上下文理解生词的意思。(3)、读好人物的对话。(4)、想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?2、学习生字座位互读——指名读——全班齐读——开火车读3、理解部分词语4、指名简单归纳内容三、理解课文讲读课文第一段:师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?1、指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、指名回答:幻灯出示:田地荒芜、人烟稀少3、理解词语:田地荒芜、人烟稀少4、西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,其他同学思考:西门豹的四问,问了哪些问题?为什么要这样问?该怎么读?老大爷的回答又该怎么读?1)座位合作学习2)指名回答板书:问原因(怎么回事)查首恶(谁说的)问受害者(新娘从哪儿来)问水情(发过大水没有)原因:巫婆、官绅为河伯娶媳妇给闹的3)指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读——师生合作读——生生合作读四、拓展说话练习师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)五、总结:而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。板书:13.西门豹问原因(怎么回事)查首恶(谁说的)问受害者(新娘从哪儿来)问水情(发过大水没有)田地荒芜、人烟稀少巫婆、官绅为河伯娶媳妇给闹的第二课时一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)1、探讨研究策略,自主合作研究1)师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?指名回答:板书:说、做2)师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究?3)接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2、呈现学习结果,综合训练提高。1)师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)2)师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙...

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