关于高效课堂管理中语言的有效性研究的调查报告一、调查目的语言是教学劳动的特殊工具，教师向学生传授教学知识以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借,教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视，教学语言已经成为教学成败的决定因素之一。为了了解课堂管理中语言的认识，让学生和老师更好地改进教育教学工作，促进课堂管理中语言的有效性，我们决定对这一课题进行调查研究。二、调查对象及方法调查对象：本次重点调查三年级学生。发放100份问卷，回收100份，回收率100%。调查方法：通过问卷形式有目的地对教师课堂管理中语言的有效性的情况进行调查。三、调查结果1、你最喜欢的课：语文23%；数学7%；英语30%；实践17%；其它15%2、你最喜欢这门课的原因：喜欢老师7.3%；对这门课感兴趣50%；老师的课讲得好20%；其它22.7%3、你觉得的课上得好，好在：和蔼可亲17%；学识渊博50%；教法灵活37%4、你觉得老师的课上得不够好，不够好在：老板着脸12%；废话太多10%；教法不灵活11%;没有67%5、教师的普通话是否标准、规范：很规范68%；基本规范25%；不规范、方言音太重7%6、在教学过程中，教师的语速是否适中：太快了23%；适中70%；太慢了27%7、课堂上老师如何使用鼓励性语言：基本一致8%；学生会有不同的看法26%；有较深层次的具体表扬66%8、教师个人语言表达有没有自己的特色评价：有78%；一般18%,没有4%9、在课堂上老师有没有使用比喻、幽默等生动形象的语言：经常使用65%；偶尔使用28%；基本不使用8%四、问题分析和思考（一）师生教学中对语言的意识不够。有53%的师生自然流畅，有47%的师生却迟滞断续；有67%的师生语言准确生动，有30%的师生语言却模糊不清，有3%的师生语言激情奔放；有44%师生却平淡无味，有5%的师生语言幽默风趣,有42%的师生却呆板枯燥；5%普通话发音不符合教学标准、变调不协调,45%教学语速过缓缺乏与学生进行良好的互动;50%存在着表达随意缺乏科学效益,教学语言环节上缺乏有趣的活动等问题。（二）部分师生不明白语言的重要性。在当前数字化环境下小学语文教学中，教师的教学语言仍然存在不少问题：1.教师的教学语言放任自由，缺乏导向。2.回避矛盾，不敢评价。3.教师的语言缺乏个性化，没有专门提升措施。4、教师的激励性语言效果不显著，缺乏渗透性。（三）高效课堂教学语言应有以下特点：11.规范性：教师的口语，不是自然状态下的口语，而是高品位的标准的教学学科口语；2.激励性：在课堂中应结合学科内容、特点。适时地引喻设比、启发诱导，激发感情、扬长避短，善于理解并通过及时评价，提供榜样，鼓励并寄以希望；3.反馈性：不断调整语言的谐频，选择好的语言契机和突破口，对准口径与学生配合默契；4.审美性：通过口语的表达、构建引入兴趣的导入美、水到渠成的衔接美、波澜起伏的流程美、抑扬顿挫的节奏美以及回味无穷的结尾美。五、采取措施1、重视课堂语言教学。课堂教学语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,也是每位教师拥有的自己一张独特的"名片"。语文教师课堂教学语言水平的高低直接影响着课堂教学的效果。教师在课堂语言表达这一点上,必须精心设计出有效的教学语言,化抽象为形象、化枯燥为生动、化平淡为神奇,使学生的思维经常处于一种活跃的状态,从而提高课堂的教学效果。2、研读新课程标准把握课程改革的新导向，以课程化、专业化要求组织好教研工作。在教研工作中要积极促进教师的专业化发展，在教材把握、教学设计、备课方法等方面要进行悉心的指导。3、提高专业教学技能在教学中努力实现“知识与技能，过程与方法，态度与价值观”的课程目标，让“以学生发展为本，引导学生主动学习”的课程理念深入人心，并积极加以贯彻。指导教师不间断地练习基本功，加强专业培训，注意综合素质的提高。4、合理的设计教学环节。教学环节的合理性是实现高效课堂有效教学的前提。任何一堂成功的课都有它吸引学生的教学环节。合...
