课堂展示的高效性研究《菜园里》课例大庆路小学杨仪雯一、设计理念一年级学生，其身心发展都还处于一个比较低层次的阶段，他们的学习主要靠教师的引导。而“三究四学”高效课堂则主张孩子们自己去探索，去发现，让学生成为课堂的主角。这两者似乎是不不可调和的矛盾，但是却也能依托生活化的学习去化解。因此，我根据他们的年龄特点以及高效课堂的流程设计本课教学过程：1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。这节课里，我将蔬菜带进教室，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，将学习情景生活化，这种轻松有趣的氛围化解了学生学习的压力，让他们更轻松地去探索，更主动地去掌握知识。让学生的角色不再是只傻傻坐在那里等着老师给出答案的接受者，而是主动去探寻结果的学习者。2、教学情境趣味化。这主要体现在我的PPT设计中，在检查学生识记生字的时候，我采用了一个故事情境，利用孩子们乐于主人的热心来2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习课堂实录师：同学们，早上好！生：杨老师，早上好！师：今天呀，杨老师给大家带来了一些好朋友（从袋子里掏出萝卜），来，我们和它打个招呼吧！小朋友们好！生：萝卜好！师接着拿出了豆角，黄瓜，辣椒，茄子，南瓜（生非常开心地和每一中蔬菜打招呼）师：这些蔬菜朋友都生长在哪里呀？生：菜园里（师板书课题：菜园里）师：今天，我们就一起来学习《菜园里》（切换PPT），本节课的学习目标是：1、我会学：我能认识14个生字，识记一个偏旁“风字框”；2、我能读：把课文读正确、流利；3、我知道：我能认识一些蔬菜，了解它们的特点。你们能完成目标吗？生：能师：昨天，杨老师给大家布置了预习任务，现在老师要检查一下大家的预习效果啦！(切换PPT)，下面，请对子互查白板上的生字和课堂展示的高效性研究词语，给大家3分钟的时间。（学生对子之间开始检查拼读生字和词语）师：好，时间到，每个人都能读准确吗？生：能（非常大声）师：那老师要检查一下喽！（切换PPT)，这只小兔子呀，完了很久了，她说自己有点饿了，想吃胡萝卜，但是，只有小朋友们把胡萝卜上的字念对了，她才能吃到。你们会帮助这只小兔子吗？生：我们会帮助她。师：我们来开小火车吧！生：小火车，开起来，一开开到这里来！师：我请炫彩星组来开火车。（由炫彩星小组逐一认读生字）师：哇！孩子们你们真棒呀，小兔子说她吃饱了，让我谢谢你们呢！生字大家会认啦，那词语呢？（切换PPT)生：这难不倒我们！师：那请飘香星小组为我们展示词语认读（飘香星组进行词语拼读，根据PPT上的图画和拼音）师：飘香星小组也很棒，现在老师要加大难度啦！（切换PPT:去掉图画和拼音只剩下汉字)（由花语星小组为大家进行认读。）师（从认读中发现问题）：请注意“茄子”的“子”有声调吗？生：没有。师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？生领读，齐读。师：那你们仔细观察一下，还有那个字也没有音调？生：“萝卜”的“卜”师：对啦，那大家跟老师一起来读一读。Bobo萝卜的卜生：bobo萝卜的卜师：老师还是听到有同学bu（四声），我们再来多读几遍，bobo萝卜生：bobo萝卜师：好啦，同学们真厉害，生字词语都被你们解决啦，课文一定也难不倒你们吧。（切换PPT），你们先自己读一读这首儿歌，两分钟后老师请小组起来为大家展示。（生开始自己读儿歌）师（拍手示意同学们停下来）：下面，请芬芳星组为大家展示读课文，其他小组认真倾听，一会对他们的展示进行评价。（芬芳星小组轮流读课文，每人读一行，最后两行大家一起读。）生1：我觉得他们读的不流利。生2：他们组有一位同学的声音比较小。生3：第一句，豆角青青他们读成qinqin了，应该是后鼻音师：同学们都听得很认真，也评价得很好。里面确实有几个地方需要注意：刚刚说的q豆角青青的青是后鼻音、还有打灯笼的笼是轻声，还有我们刚刚读的词语要注意读准确。下面，跟着老师一起把这...
