组长：刘敏组员：包美玲谭丽佳幸璐荣试讲人：潘晓兰#处理课堂突发事件的方法课堂突发事件的类型以幽默的语言化解用暗示方法柔风细雨解决时间处理突发事件的常用技巧设身处地，从学生出发#课堂突发事件的类型来自外界的：教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过来自教师的:口齿不清、讲解错误、板书错误来自学生的:做小动作，打瞌睡;发出一些怪声,做鬼脸#记得我上中学时，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，“啪”，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。”说完就走回了讲台。我抬头看着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课一次听一位老师的课，一位同学打磕睡，那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，说完还真唱了起来：“睁开眼吧！小心看吧！我唱的对吗？”学生都被他逗笑了，连打磕睡的同学也来了精神，专心致志的听起课来。#有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时没有出现过种情况，是怎么回事？注视着学生，不过他们没有什么反应。我回头看了看黑板上的课表，原来上一节是体育课。我调整了一下自己的情绪对学生说：“我知道你们上一节课是体育课，神经还处于兴奋状态中，那咱们把兴奋转移到政治课上来。“学生慢慢地静了下来。#课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小人书，或吵架……我们如何处理这些突发事件？当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人书的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自动放下小人书，投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。#处理突发事件的常用技巧给学生下台提供机会因利导势勇敢承认自己的错误#
