浅谈历史学科故事化教学中故事素材的搜集和选择[2013/6/18]内容摘要：故事化教学既是历史教学的一项主要特色，又是历史教学的一个重要的环节。然而，在开展故事化教学的过程中，并不是所有的教学内容都有现成的故事素材，也并不是所有的故事素材都适用于故事化教学。教师首先要搜集并选择相应的故事素材，这是故事化教学顺利开展的一个基本前提和重要保证。因此，本文拟就这一主题，对如何搜集故事素材提出三个建议，即要尽量查阅第一手史料，要善于使用地方性史料，要积极开发口述性史料；对如何选择故事素材提出三个原则，即真实性原则、多样化原则和针对性原则。关键词：故事化教学故事素材搜集选择一，什么是历史学科的故事化教学要分析历史学科故事化教学中故事素材的搜集和选择，首先就要谈一下什么是历史学科的故事化教学。很多人会认为历史学科的故事化教学就是讲故事的教学，认为上课就是教师讲故事，学生听故事的过程。一堂课故事讲完了，课也就上完了。而其实，这是对故事化教学完全错误的认识。首先，历史学科的故事化教学，是以历史故事为主要的教学素材，以史料、史籍的搜集、选择，历史经过的回顾、再现，历史现象的分析、评价，历史规律的总结、借鉴等多个环节所组成的综合化的教学模式，是对故事素材的综合、全面地运用，而绝非只停留在教师讲、学生听的简单层面。其次，历史学科的故事化教学是以完成教学的基本目标为首要任务的，是一种科学的、创新的，符合教学实际的教学模式。教师在开展故事化教学时，必须充分依据课程标准，紧紧围绕教材内容，严格遵循教学规律，绝不能简单地以故事素材代替历史内容，以讲述故事代替正常教学，从而背离教学的基本目标。总之，历史学科的故事化教学，既不是全故事教学，也不是低水平教学，只有对其有科学的、清晰的认识，才能正确地开展故事化教学，才能更大的发挥故事化教学的积极功效。二，故事素材的搜集和选择是故事化教学的重要前提在开展历史学科故事化教学的过程中，并不是所有的教学内容都有现成的故事素材，也并不是所有的故事素材都适合运用于故事化教学。教师首先要搜集并选择相应的故事素材，这是故事化教学顺利开展的一个重要前提。这个环节做得好不好，直接关系着故事化教学开展得好不好。因此，研究历史学科的故事化教学，不可避免地首先要研究故事素材的搜集和选择，以下就是笔者对这一问题的粗浅论述。三，关于故事素材的搜集虽然历史教材中存在很多的故事性文字，但历史教材毕竟不是故事书，并不是每一篇课文都有对应的现成的故事素材。因此，这就需要教师在开展故事化教学之前，首先要积极主动地对故事素材进行一定的发掘和搜集。而在这一过程中，教师既要保证高度的严谨性，又要具备一定的创新性，只有这样，才能积累起丰富且真实的故事素材，为开展故事化教学做好最初的准备。1、要尽量查阅第一手史料众所周知，故事素材总是带有一定的情节性或叙事性，而情节性或叙事性的内容，又很容易被加工和改造，形成各种各样不同版本的故事素材。面对各种各样的版本，教师往往无所适从，无从下手。而如果教师随便选择某个版本，又难以保证其中历史信息的可靠性和真实性。虽然有的时候，版本与版本之间，只是一些细节上的差异和不同，但这终究有悖于故事化教学严谨、准确的基本原则，会大大降低教学的质量和效果。因此，教师在搜集故事素材时，应尽量查阅第一手资料，向学生提供原汁原味的故事素材。而如果实在条件有限，难以查阅原始材料，教师也不能过于随意和马虎，而应该尽量选择那些专业性较强的版本，或是翻译水平较高的版本。2、要善于使用地方性史料地方史在历史教学中占有很重要的地位，教师如果能把地方史和书本上的历史巧妙结合，灵活运用，一定会事半功倍，起到意想不到的效果。因此，教师在教学中，应树立这方面的意识，积极开发和运用地方史的材料，把地方性的历史故事和书本上的历史内容相结合，把故事化教学推向一个新的水平。并且，运用地方性的历史故事，还可以把故事化教学引出课堂，利用一些古迹、故居、遗址，进行现场式教学，大大增强故事化教学的感染力和影响力。3、要积极开发口述性史料...
