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《爱莲说》教学设计---------东兰县县城中学韦小梅【教学目标】(一)知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意，积累一些文言词汇。2、了解“说”这种古代文体。3、学会运用托物言志的写作手法。（二）过程与方法目标：理解正衬和反衬的手法，学习借物喻人、托物言志的写作手法。（三）情感态度和价值观目标：1、理解作者在文中所表现的情操。2、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。【教学重点】理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。【教学难点】对正衬和反衬手法的理解。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课在众多的花中，大家最喜欢什么花？(生答)而老师最喜欢的是莲花，因为莲花从淤积的污泥里长出来却不受沾染，在清水里洗涤过却不显妖媚。今天我们要学习的是南宋著名理学家周敦颐写的散文《爱莲说》，看一看他笔下的莲花又是怎样？又抒发他怎样的心志呢？（板书课题、作者）二、理解文题，熟悉作者及写作背景1、解题文章的题目是《爱莲说》，“爱”表现了作者的什么?(明确：感情)“莲”是文章描写的什么？（明确：主体）“说”在这里指什么？题目该如何理解？（不要求生答，师解释：“说”是古代一种文体，可以说明、记叙事物，也可以发表议论，偏重于议论。题目可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。）2、作者和写作背景①让学生根据自己的预习介绍②教师补充作者周敦颐，学识渊博，品德高尚，为官清廉，深得民心，为百姓所爱戴。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲学时，曾带领属下挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵清香扑来，周敦颐凭栏放目，触景生情，深感封建官场黑暗，深爱莲花的高洁，于是写下了这篇著名的《爱莲花》。三、明确学习目标（出示教学目标）四、听读文章，感知课文1、自读课文。(在自己认为难读难写的字词下画横线。）2、录音朗读，并配画。（要求听准音，注意语气、节奏。）。3、让学生听录音跟读。14、指名读，正音，出示生字辨读。yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜闻5、齐读课文。6、结合课文注释、工具书，小组合作自译课文。7、让学生就疑问的地方地方提出来，让学生相互解答或教师点拨。重点讲解“之”的用法及两个重要的文言句式：（1）“之”的用法①学生回顾，师再归纳出示：Ⅰ、代词，代人、事、物。之Ⅱ、动词，往，到……去。Ⅲ、助词，A、相当于“的”；B、用于主谓之间，取消句子独立性，不译；C、宾语前置的标志，不译。②让学生再结合课文辨别“之”的含义。（2）两个重要的文言句式：A、“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……，……也”可译为“……，是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。B、“菊之爱”，倒装句,“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。8、请一学生翻译课文（师生点评）五、作业布置熟读课文，背诵课文。第二课时一、研读课文，加深理解1、文章题目是“爱莲说”，那么作者爱莲的原因是什么？通过上一节课我们对文章内容的理解，现在大家应该知道了吧？课文哪一句说出来呢？请找出。明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（齐读，并着重翻译）2、作者如此爱莲，那么莲的可爱之处表现在哪些方面？写出莲花怎样的品格?（师出示一幅莲花图，小组讨论回答）明确:描写角度语句赋予的品格生长环境（出……不妖）高洁、质朴体态香气（中……益清）正直、芳香风度气质（亭……亵玩焉）清高(板书：莲高洁质朴正直芳香清高)3、我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的外形美，更是因为莲花的高洁、质朴、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一长句呢？能否背下来呢？（指导朗读、背诵）明确：敬佩、赞美之情。4、描绘作者爱莲花的原因这一长句，其中有一句是千古传颂的名句，也正是这一句，2道出了刚才老师说过爱莲花的原因，大家能否猜出来？（明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖...