秋天的怀念教学设计VIP免费

《秋天的怀念》教学设计济源市东园学校常鸿雁教学目标：1、品味平实含蓄的语言特色，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，提高学生阅读能力。2、有感情地朗读课文，从三次“看菊花”中体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学重点：抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。教学难点：从三次“看菊花”中体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学课时：第二课时教学过程：一、1、谈话导入：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归；秋天是收获的季节，五谷丰登，硕果累累，同时，秋天也是个让人怀念的季节，这节课我们继续学习著名作家史铁生写的《秋天的怀念》一文。2、板书课题，齐读课题。3、出示句子，检测学生对词语的理解以及句子的朗读情况。●双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。●她憔悴的脸上现出央求般的神色。●我的回答已经让她喜出望外了。●黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。三、品味语言真情感知。1、找一找这篇文章很多地方令人感动，下面请同学们快速默读课文，把你感受最深的地方划出来，并能结合你划出的语句谈一谈你对文中母亲的理解？2、议一议引导学生抓住相关语句和词语进行品析。学生自由汇报，教师相机板书。1预设：双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。从我的“暴怒无常”和母亲一连串的动词中可以体会到母亲的隐忍，母亲的理解母亲的宽容。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。母亲为什么要“挡”，“挡”住的会是什么？挡住的是儿子对生活的绝望，给儿子带来的是活下去的希望。“央求般的神色”让人感觉到母爱在此时此刻似乎显得那么的卑微。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”母爱在此时此刻是牵挂，是死不瞑目。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲“扑”下去的会是什么？母亲“抓”住的又会是什么？师：母亲的理解，母亲的宽容，母亲所做出的所有努力，只是希望自己的儿子能够……（好好活儿）为了能让儿子好好活下去，她做出了很多很多的努力，再次看一看文中几次提到了看花。3、品一品：一看菊花：（悲观厌世）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（预设、引导：面对儿子的暴怒无常，母亲除了理解，除了宽容，她最希望的是儿子能走出来，能重拾生活下去的信心。）二看菊花：（略有转机）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（引导学生联系上下文，理解母亲的苦口婆心以及儿子的勉强答应；理解母亲因为儿子的一句答应所表现出来的“欣喜若狂”，因为母亲似乎看到了转机，看到了儿子将要迈出新的一步。）2三看菊花：（笑对人生）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。师：此时此刻，你觉得作者的状态是怎么样的？引导学生通过朗读感悟体会。师：那你认为作者有这么大的转变，谁的作用最大？……4、读一读：渗透相关资料：生病也是生活体验之一种，甚或算得上一项别开生面的游历。生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患‘尿毒症’，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光，终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个‘更’字。”摘自史铁生的《病隙碎笔》齐读，谈谈作者写出这些文字时的心情。（坦然、笑对人生，坚定了“好好...