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《秋天的怀念》教学设计济源市东园学校常鸿雁教学目标:1、品味平实含蓄的语言特色,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象,提高学生阅读能力。2、有感情地朗读课文,从三次“看菊花”中体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学重点:抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。教学难点:从三次“看菊花”中体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学课时:第二课时教学过程:一、1、谈话导入:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归;秋天是收获的季节,五谷丰登,硕果累累,同时,秋天也是个让人怀念的季节,这节课我们继续学习著名作家史铁生写的《秋天的怀念》一文。2、板书课题,齐读课题。3、出示句子,检测学生对词语的理解以及句子的朗读情况。●双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。●她憔悴的脸上现出央求般的神色。●我的回答已经让她喜出望外了。●黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。三、品味语言真情感知。1、找一找这篇文章很多地方令人感动,下面请同学们快速默读课文,把你感受最深的地方划出来,并能结合你划出的语句谈一谈你对文中母亲的理解?2、议一议引导学生抓住相关语句和词语进行品析。学生自由汇报,教师相机板书。1预设:双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。从我的“暴怒无常”和母亲一连串的动词中可以体会到母亲的隐忍,母亲的理解母亲的宽容。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。母亲为什么要“挡”,“挡”住的会是什么?挡住的是儿子对生活的绝望,给儿子带来的是活下去的希望。“央求般的神色”让人感觉到母爱在此时此刻似乎显得那么的卑微。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”母爱在此时此刻是牵挂,是死不瞑目。母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”母亲“扑”下去的会是什么?母亲“抓”住的又会是什么?师:母亲的理解,母亲的宽容,母亲所做出的所有努力,只是希望自己的儿子能够……(好好活儿)为了能让儿子好好活下去,她做出了很多很多的努力,再次看一看文中几次提到了看花。3、品一品:一看菊花:(悲观厌世)“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(预设、引导:面对儿子的暴怒无常,母亲除了理解,除了宽容,她最希望的是儿子能走出来,能重拾生活下去的信心。)二看菊花:(略有转机)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”(引导学生联系上下文,理解母亲的苦口婆心以及儿子的勉强答应;理解母亲因为儿子的一句答应所表现出来的“欣喜若狂”,因为母亲似乎看到了转机,看到了儿子将要迈出新的一步。)2三看菊花:(笑对人生)又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。师:此时此刻,你觉得作者的状态是怎么样的?引导学生通过朗读感悟体会。师:那你认为作者有这么大的转变,谁的作用最大?……4、读一读:渗透相关资料:生病也是生活体验之一种,甚或算得上一项别开生面的游历。生病的经验是一步步懂得满足。发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点丢了?便觉天昏地暗。等到又生出褥疮,一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患‘尿毒症’,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光,终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个‘更’字。”摘自史铁生的《病隙碎笔》齐读,谈谈作者写出这些文字时的心情。(坦然、笑对人生,坚定了“好好...

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