如何在数学高效课堂教学中培养学生的学习习惯VIP专享VIP免费

如何在数学高效课堂教学中培养学生的学习习惯叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”“好习惯成就好人生”这是重要的教育理念，小学数学高效课堂教学的过程是一个不断培养学生良好的学习习惯的过程，而良好习惯的养成却不是一朝一夕的事，在这个过程中要提高学生对数学学习的兴趣，不断探究数学学习的方法，我们要从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯是小学素质教育的一项基本要求，我们要指引他们勇敢的探究数学殿堂的奥秘，把开启数学王国的钥匙交给学生。一、培养学生良好的课前习惯有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，可以提高学习的质量。数学学科的学习，应十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学中，可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解。有些课堂上没有条件和时间做的活动，也可以让学生课前去做。如教学“认识人民币”时，可以让学生到商场去了解商品的价格，并尝试购物。二、培养学生在数学课堂中养成良好的学习习惯时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成一些特殊数学学习习惯，即创造性学习习惯，比多获得一些知识更为重要。1.培养学生善于质疑的习惯。在经历数学发现、形成的探究活动中，善于发现和提出有针对性、有价值的数学问题，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。“学起于思，思缘于疑”，提出问题是开启创新之门的钥匙。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，使他们想问、敢问、好问、会问。通过有目的、有步骤地训练学生提问，学生提问的能力大大增强。学生质疑习惯的培养，可从模仿开始。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点和关键点处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还可以让学生学会变换角度提出问题。2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过摸一摸、拼一拼、摆一摆等形式来获取新知。这样，就能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。3.培养学生的良好思维习惯。培养学生的良好思维习惯，即教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本领。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等教学活动。同时，还要培养学生多角度思考和解决问题的习惯，增强思维的多向性与灵活性。教师可通过激励性语言启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说与敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的求异思维习惯。4.培养学生的合作性学习习惯。合作学习是学生学习的一种重要形式，有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，使学生在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学学习中，可让学生通过课前共同预习，课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值、有意义，并且注意合作学习的有效性，不要流于形式或出现“优等生唱主角，中等生当配角，后进生当观众”的局面。对于学生而言，要积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言与评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。培养学生在合作学习中善于倾听他人的见解的习惯，养成认真倾听、分析、思考的习惯，在数学课堂的学习中要鼓励学生善于交流，勇于发表自己的意见和...