牛顿在暴风雨中一、教学设计（一）教学目标1能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别“像”和“向”。2正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。3了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（二）教学准备：多媒体教学课件。（三）教学过程一、启发谈话，出示课题。1师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。2板书：牛顿在暴风雨中说明：这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。3出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。4交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。5师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？6交流。7齐读第1-4节。说明：这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。8师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？6学生质疑。（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）二、学习生字，细读课文。1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。2生字教学：“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”说明：教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。3解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）（2）交流：牛顿想了解风力。（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅（4）板书：了解风力4解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？（1）默读5-8节后，用浪线划出有关句子。（2）交流找到的有关句子。（第8节2-5句）5解决问题三：他真的“疯了”吗？（1）再读第8节。（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？（3）板书：爱研究勇敢6解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？（1）思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？（2）读妈妈想的内容。说明：教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。三、复习巩固。1选词填空（词句活动室第一题）说明教会学生区别“像”和“向”。2妙笔生花。（词句活动室第二题）（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。（4）练习写话：爸爸查找资料。说明教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。四、课外延伸1查一查：牛顿的其他故事。说明鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。[板书设计]23牛顿在暴风雨中爱研究勇敢了解风力二、说课要点（一）教材分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（二）学情分析课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，力求让学生的学习更主动。（二）教学目标本课教学目标旨在鼓励学生自学本课10个生字，积累8个词语。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，培养质疑的好习惯。通过课文学习，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（三）教法在本课的识字教学中，我放手让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生互相交流。本课的阅读教学主要通过质疑解疑、主动探究的方法，辅以多种形式的朗读，力求让学生读懂课文。（四）学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的听听、问问、读读、想想、议议等形式，引导学生主动探究，自主学习，让学生读懂课文。（五）实施研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划...
