条形统计图导学案教学内容：四年级上册第七单元条形统计图例3，以1当5，及99页的做一做。完成练习十九的第5题。学情分析：本节课是小学数学人教版四年级的教材的第三个例以1代5的知识。这个单元条形统计图内容是原人教版教材一下、二上、二下、及三下四块内容经过整合以后，在新人教版教材中安排在四上的第七单元，在此之前，学生已经初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。初步认识条形统计图1格代表1个单位和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，了解统计的意义和作用。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这部分内容的教学，仍然要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流，同时让学生对统计结果做出恰当的判断与预测。教学目标：1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，了解统计的意义。2、通过分析、比较，直观地体验到统计图中“以1当5的表现形式”，及以以1当更多单位的必要性。3、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析4、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。教学重难点：通过分析、比较，直观地体验到统计图中“以1当5的表现形式”，及以以1当更多单位的必要性。教学具准备：课件，导学单教学过程：预学：一、创设情境，引入新课，经历统计过程1、马桥车辆比较多，道路上的车辆川流不息，请同学们看，这是一条道路上过往车辆的情况，我们学校的几个同学就想在一个路口对过往车辆进行统计。2、经历用画正字统计的方法：我们学习了很多统计数据的方法，你知道他们是用什么方法统计过来来往的不同车辆的吗？（归纳到画“正”）车在动，又有好几种，同时统计用数的方法不方便，用画正字要方便的多，再说正字是5画，也好数。）我把道路现场搬到教室大屏幕上来了，请你们也用画正字的方法来统计一下，5分钟内这个路口过往车辆的情况。学生用画正法统计，然后完成下表：机动车轿车面包车客车货车辆数3、复习用一格表示2的条形图我们学过用一格代表1，代表2的条形图，根据统计数据如果要制成条形图用一格代表几呢？老师展示统计图。4、引入探讨一格表示5这是我们学校几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。机动车轿车面包车客车货车辆数503025101、师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？预设1：一格代表两辆车太少了。预设2：车的数量那么多，这张统计图不够画。预设3：画起来太麻烦了。预设4：这张图最多只能统计10辆车，不能统计50辆车。师：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎么办呢？能想个好办法来解决吗？预设1：我们小组的意见是用一格代表3辆车。预设2：我们小组的意见是用一格代表5辆车。预设3：我们小组的意见是用一格代表10辆车。……2、揭示课题：条形统计图（以一当多）师：现在你们小组觉得哪种方法好就用哪种方法自己在表格〈二〉中制作一个统计图吧，看谁画得又快又好。二、自主探究：尝试自己制作统计图，认真思考，独立操作：1、根据数据的特点在统计表的纵轴上填上数据。2、根据上面的数据完成下面的统计图。互学一、小组交流：根据自主探究学习情况，学生在小组内交流。小组交流温馨提示：1、我们小组的意见是用一格代表多少辆车呢？每种车我们各画了几格？2、为什么要用一格代表（）辆？3、小组同学相互欣赏，看看哪个同学做得最美观？美在哪儿？4、本组小组长对组员做好点评，安排好展示分工。今天的发言人整理组内同学的意见。5、小组交流完毕，每人想一想你有什么问题要向别组质疑的？二、班级展示：小组到实物投影上展示条形统计图。全班展示温馨提示：（第一题像演双簧一样：一人说一人指。）我们小组的意见是用一格代表（）辆车，因为（）。轿车的数量我画了（）格，面...
