认识锐角和钝角说课稿VIP免费

《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育教科书数学二年级上册第三单元第三课时《认识锐角和钝角》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学设计四个方面进行说课。一、教材分析教材在二年级上册编排了角的初步认识，学生已学会如何辨认角和直角，会用三角尺判断直角，会画角并知道角的大小与两边张开的程度有关。本节课，将要直观认识锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角的特征——锐角比直角小，钝角比直角大（由于学生的知识储备不足，还不能说出小于180°）。而本节课的学习也将为以后学习角的度量奠定基础。二、学情分析二年级学生仍以具体形象思维为主，但已具备了一定的观察比较、分析综合、归纳概括的能力，能在生动有趣的情境中主动探索、获取知识。根据以上分析，我制定了如下三维教学目标及教学重、难点：知识与技能目标：1、结合生活实例，会用三角尺判断锐角和钝角。2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。过程与方法目标：1、通过学生观察、比较，动手比一比、拼一拼、造一造等数学活动，培养学生的创新思维。2、培养学生动手操作能力和合作交流的意识。情感态度与价值观目标：在学习过程中获得成功的体验，建立自信心，感受数学与生活的紧密联系，培养积极的学习情感。教学重点：理解锐角和钝角的特征，会辨认锐角或钝角。教学难点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会用三角尺的直角判断角。教具、学具准备：多媒体课件、三角尺、题单、硬纸条、蜡光纸等学习材料。三、说教法、学法本课教学我主要采用情境激趣、动手实践、自主探究、合作交流等方法。激发学生全身心地投入到实践活动中，让孩子在玩中学，学中玩，体验愉快式教学，同时获得学习的成功喜悦。四、说教学过程基于以上对教材的分析理解和学生学情特点的把握，我设计了如下教学过程。第一环节：创设情境，探究发现第二环节：巩固训练，深化提高第三环节：回归生活、体会感悟第四环节：总结反思、深化认识第一环节：创设情境，探究发现（一）在情境中抽象出角兴趣是最好的老师，在生动有趣的氛围中学习，无疑能达到事半功倍的效果。因此，我借助课件创设了学生最熟悉的数学书、少先队中队旗和红领巾图，画面激发了学生的兴趣。我趁势提出问题：图中有角吗？学生找出角后，上讲台指一指。随着学生的发言，课件从图中抽象出各种角。最后在大屏幕上留下8个角。此活动通过具体的图形抽象出数学中的角，让学生感知角。为学习新知做好了准备。（二）明晰锐角和钝角的特征1、感知角请学生观察这些角，并问：你能找出直角吗？学生回答：有，1号和2号是直角。（还有学生把2号角误认为不是直角。在此教师提问学生：你能很快判断出2号角到底是不是直角？有学生说借助三角板工具比一比就知道了。这时教师用课件演示说明（用三角尺上的直角帮助判断时，顶点要重合，一条直角边与角的一边重合，再看另一条直角边重合就是直角）。演示后画出直角，并板书：直角。此活动通过具体的演示验证，既掌握了准确判断角的方法，又知道了还有比直角大，比直角小的角。2、区分锐角和钝角。探究性学习是新课标强调的最有效的学习方式。因此，我安排了一个探究活动：将余下的这些角与三角尺上的直角比一比，你发现了什么？然后再分一分。在汇报分类结果时，先让学生说说为什么这样分，再根据学生的汇报将剩余的角整理成两组。（同时板书：画出锐角和钝角图形）通过活动得出：像这样比直角小的角叫锐角，（板书：锐角）比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）这就是角家族的两个新成员。（板书：认识锐角和钝角）这一环节中采用分类活动，让学生经历概念探索的全过程，还能感知这些角的大小不一样，从而揭示锐角和钝角的特征——锐角比直角小，钝角比直角大。（板书：比直角小，比直角大）”（三）探究角的内在联系。教师出示活动角，神奇的活动角，它会变。（先呈现一个锐角，慢慢扩大到直角，直到钝角；然后钝角逐渐变小成直角，直角变小成锐角）。在教师演示活动角的过程中，大家看仔细，你发现...