《经济生活》教学中需要注意的有关问题VIP专享VIP免费

《经济生活》教学中需要注意的有关问题第一单元生活与消费新教材《经济生活》一共包括四个单元：第一单元“生活与消费”、第二单元“生产、劳动与经营”、第三单元“收入与分配”以及第四单元“面对市场经济”，整个教材的基本逻辑顺序是：从消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景——面向全球开放的社会主义市场经济。我们在经济学的学习及教学中，可能已经习惯了从生产入手，但新教材为什么要从消费开始呢？主要的原因就是新教材强调以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生的生活，贴近学生的实际。显然，消费是最贴近我们生活的经济现象，一个哪怕从来没有接触过其他经济活动的人，他也一定接触过消费，尤其是对涉世不深的中学生来说，更是如此。因此，教材从消费入手，有助于教材更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。大家都知道，在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的。根据这一逻辑，第一单元设计为三课：第一课——神奇的货币；第二课——多变的价格；第三课——多彩的消费。第一课神奇的货币第一课教学中需要注意的问题1.商品的定义教材采用的描述式定义。学生知道商品是劳动产品，又用于交换就可以了。其实课程标准中没对“商品”概念作要求。2.商品的两种基本属性教材进行了淡化处理。是因为，课程标准对这一内容不作要求。13.货币与其他一般等价物的关系（可以从介绍多种货币入手）货币的本质是一般等价物。这里的“一般”，可以理解为“全部的”或“共性的”，也就是说，一般等价物取代了其他所有等价物的功能，只有这个“一般等价物”，才可以交换其他任何一种商品。货币发展史上，大体分为三个阶段。一是实物货币时代（本教材未将其视为货币）；二是金属货币时代，这一时期的纸币只是金属货币的替代物；三是信用贷币时代，主要是纸币及存款贷币，这个时代纸币被称为货币（纸币本位制）。货币制度演变：金币本位制——金块本位制——金汇兑本位制——纸币本位制。4.货币在执行价值尺度和流通手段这两个职能时，有什么不同的要求？货币在执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币，并不需要现实的货币。货币在执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。5.关于纸币的问题（1）纸币定义的变化。纸币是国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。在理解时必须注意三点：第一，纸币只是一种价值符号，代表着一定数量的价值。第二，纸币作为价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础的。第三，国家必须控制好纸币的发行量。（2）原来一般只说，纸币代表货币执行流通手段的职能，那么，纸币究竟具不具备其他职能呢？我认为，五个职能都一定程度上具有，但要作具体分析。6.关于通货膨胀的原因在长期教学中，我们都把纸币发行过多作为导致“通膨”的原因。其实这种理解，不仅是片面的，而且没有弄清其内在联系。比较货币其他一般等价物不同点产生时间不同其他一般等价物比货币出现更早货币出现晚于其他一般等价物特征不同货币价值比较大，用较少的物品能进行较大量的交换；易于分割，分割之后既不会减少价值，又给交换带来方便；易于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化；便于携带，以便在较大的范围内进行交易。其他一般等价物只是各自在不同程度上具有货币的某些特征，但都不同程度地存在不足之处。交换关系中的地位不同货币是固定地充当一般等价物其他一般等价物不是固定地充当一般等价物相同点货币和其他一般等价物都是商品，在本质上是一致的，都可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值。2按照世界上比较公认的通货膨胀成因理论认为，发生通膨的原因可分为不同类型，主要有四种：第一，需求拉动型。由于总需求过度增长引起的。第二，成本推动型。由于生产成本上升，从而使物价水平普遍上扬。第三，结构型。某些部门的产品需求过多，而经济的总需求并不过多。其过程是：某部门的压力使物价和工资水平上升——相关部门物价和工资水平上升——全面通膨。第四，混合型。多种因素综合起...