浅谈英语课堂口语当前新课改对小学英语教学提出的要求是：小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语交流的能力和兴趣上。由此看来，英语口语教学已在小学英语教学中占据着越来越重要的地位。小学英语口语实施评价再度成为小学英语界关注的焦点。它冲击着传统教育的壁垒、刷新着陈旧的教学观念，在课堂中所起的作用越来越重要。传统的口语评价过分关注结果，缺少对思维过程的评价，导致学生缺乏解决问题的灵活性和创造性。因此，在英语口语教学中如何培养学生兴趣，如何设计合理的情景以便最佳发展学生英语口语交际能力，成为每个英语教师教学中首要解决的问题。借助口语评价，给学生以适时和恰当的鼓励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力，从而实施课堂教学的有效性。一、巧妙设计口语活动形式和内容教师在设计口语课堂活动时，一是要注意形式的灵活、多样性，讨论、辩论、复述、角色扮演、情景对话、新闻评述、讲故事等可根据时间、场合等穿插进行。二是要注意内容的适宜性，活动内容应该是学生熟悉的、感兴趣的、难易适中的，这样学生才能愿意说，并且有话可说。证明，学生对这样贴近他们生活的话题讨论得很热烈。二、注重由背句型到自创句子的飞跃。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这个道理也可以用在英语学习中来。肚子里装着几百条朗朗上口好句子自然能轻松的与他人很好的交流。为了让孩子们能用该话题与他人用英语进行交际，我经常在墙上挂这个话题的三五个例句，这样学生在上课下课都可以看到并默记于心。久而久之让孩子们潜意识的熟悉这些句型。三、合理划分活动小组在教学中实时开展小小辩论会，激发学生表现欲望。《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。课堂上小小辩论会的比赛模式，符合了小学生的喜欢表现自己，喜欢争强好胜心理特点。利用这一点我经常将孩子们分成两组让他们就某个班上的事情简单地用英语表达自己的想法。由此通过激烈的辩论将整节课推向高潮。四、营造轻松、愉快、活跃、和谐的课堂氛围调查显示，学生在口语课课堂上普遍感到紧张，害怕丢面子，缺乏张嘴说话的勇气。因此教师首先要帮助学生树立起自信心，消除其紧张情绪和害羞心理。这就要求教师要多多鼓励学生，鼓励他们的闪光点和点滴进步。比如我们可以常说，“Creative（有创性）！”“Youdidit（你做到了）！调动学生参与英语口语课堂活动的有效方法。要常常微笑，学会用表情和肢体语言维护和提高学生的自尊。要注意纠正错误的频率和场合，讲究纠正错误的艺术性，不要伤害学生在课堂活动中表现出来的兴奋感和成功感。比如学生若说，“IgotothesupermarketlastSunday.”教师就可附和说，“Oh,Youwenttothesupermarket.Whatdidyoubuy?”这既纠正了错误，又没有伤害学生的自尊，也没有使交谈中断。总之，教师应努力营造一个轻松、快乐、支持、开放、人性化的口语课堂氛围。五、提高教师业务素质，加强口语活动指导在教学活动中，学生是主体，教师是主导。无论采用什么样的教学方法，课堂上教师的指导性授课都是开展好一切活动的必要条件。广大英语教师一定要加强学习，不断提高自身的业务素质，口语活动前尽可能给学生提供质量高、信息量大的语言输入，为其语言输出提供前提和保障，努力做到发音准确、语调流畅、词汇丰富、表达得体、思路清晰、方法灵活、内容丰富等。充分利用现有教学条件，尽可能让学生接触真实语料。另外，教师一定要发挥好组织者、指导者、监控者、评价者等多种作用，如口语活动前向学生讲明活动目的、活动内容、活动方法、活动时间、检测方法等，尤其要教会学生合作学习的技能；学生活动时要巡视课堂，随时提供帮助；学生活动后及时做出反馈，公正进行评价等。总之通过教学中的这些尝试，能活跃英语课堂气氛使学生学习...
