我的课堂我做主沁园中学齐丽曾经听说过“我的地盘我做主”。在生命化课堂实施的今天我们又说到了“我的课堂我做主”，这个“我”到底是指谁呢？老师还是学生？我认为这个“我”字，应该更偏重于学生。因为新课程的核心理念就是关注人——关注每一个学生，关注学生的情感体验，关注学生的人格形成。但是如何让学生在课堂上真正的动起来，让知识活起来，让生命在课堂上绽放光彩，从而让学生真正成为课堂的主人，这一直是我们老师非常关注的热点问题。毫无疑问，这就给我们老师提出了更高的要求，需要做的工作也就更多了。一、培育生命教育的氛围“生命教育”本身就是充满人性、人情、人道的教育，那就要让我们的英语课堂充满真情与关爱的人性、人情、人道的氛围，为生命教育创设一个宽松、和谐、温馨的教学气氛。而这种氛围的培育，非得要求施教者要有关爱之心。美国学者巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。我们教师要用爱心去感染每一个学生，爱是可以修复一切伤痕的良药。”作为一个教师，就应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落，要知道，你关注的目光，就是学生心灵的太阳，哪怕是一束阳光，“世界”足以明亮。教师对成绩优秀者要鞭策其更上层楼，对学习浮躁者要提醒其降低重心，对处于低谷者要激励其走过坎坷，对学习困难者要帮助其建立信心，要时时用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，让我们的学生在有如沐浴阳光的课堂上接受生命的教育，感受生命的尊严，理解生命的宝贵，体会生命的艰辛。二、激发生命教育的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，当然也就很有成效。而教师是课堂心理环境的直接创设者，学生心境的好坏直接影响到学习效果和他们的学习兴趣。所以教师要根据学科特点和教材特点，充分发挥各种教学手段，营造一种愉快和谐的学习氛围，让学生乐学、勤学、会学。比如，传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”时，我就出了一个谜语：“Whattablehasnoleg?在学“potatochips”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教“desert”时，我给了几个问题：“Doyouknowwhichdesertisthebiggestintheworld?”“What’sitsname?”“Whatsizeisit?”“Whatelsedoyouknowaboutit?”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文学习作了良好的铺垫。在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，在学习单词这一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。英语有一则谚语说：Agoodbeginningishalfdone，单词是学习英语的基础，单词过关了，课文理解及语法的学习就会容易些了。自然而言的学生的学习兴趣也就提高了。三、促进生命教育的合作合作互助是一种新型的课堂学习模式，它提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会，学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种“开放型”“交往型”的教学方式为学生创造了宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与展示，人人可以品味到成功的喜悦，人人做学习的真正主人。同时科学的分组方法是有效的合作成果赖以形成的根本保证。其重要目的是要实行优势互补，使小组内形成合力攻坚的局面。所以，要让小组真正起到课堂实体的作用，取得实实在在的合作互助学习效果，...
