科学布置课堂作业减轻学生课业负担老河口市洪山嘴小学陈学娥【摘要】新课程改革要求教师要向课堂40分钟要质量，杜绝“课内不足课外补”的现象，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空。在这种新形势下，如何布置课堂作业，才能既提高教学质量又减轻学生课业负担呢？一、课堂作业的内容要少而精；二、课堂作业的设计要有层面性；三、课堂作业的形式要灵活多样。【关键词】少而精练分层设计形式多样新一轮的课程改革要求教师要向课堂40分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空。在这种新形势下，提出当堂完成作业的要求。即使布置家庭作业，也有限时的要求。（学生完成数学家庭作业的实际时间一二年级不得超过15分钟，三四五年级不得超过30分钟）显而易见，这种规定对教师提出了更高的要求，促使各位教师努力提高40分钟的教学质量，杜绝“课内不足课外补”的现象，充分减轻学生的课业负担。或许有人会说那就干脆一刀切，干脆一概不布置作业，我认为这种观点太偏激，因为适当适量的家庭作业是巩固知识提高能力的有效手段，但课堂作业才是学生的“正餐”。那么如何科学地布置课堂作业，才能既提高教学质量又减轻学生课业负担呢？我对此问题进行了一些探讨。一、课堂作业的内容要少而精。我说的课堂作业的内容要少而精有三个意思：第一、课堂作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固本节所学知识的作用；第二、内容要精布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业（所做的应用题可以不抄题。），所做的练习都要有代表性；第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。二、课堂作业的设计要有层面性。我们当教师的在布置课堂作业时，既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这个目标，布置作业一刀切是不可能的，必须得给不同的学生设计不同的练习。即实现分层练习：按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次。A层就是指课堂知识掌握得很牢固，已经能很灵活地运用所学的基础知识解决各种问题。针对这一层次的学生我们要让他“吃好”即让他有知识可学，有练习可练但又不应该是机械重复练，而应是“有价值的练，有效果的练”。所谓“有价值的练，有效果的练”就是说所布置的练习应该让他们要动动脑，要想一想才能完成。这种练习类似于课本上的深化题、思考题等。B层就是指课堂知识基本掌握了基本能运用所学的基础知识解决问题。针对这一层次的学生我们要让他们把基础知识巩固得牢固一些，让他们对基础知识的运用灵活一些，因而对B层的学生，教师可布置一些稍灵活一些但又不难的题，让他们“跳一跳”就能完成。C层即在学习上有一定困难，对课堂知识掌握得不是很好，对知识的运用也稍有欠缺。对这些学生教师不能要求太高，树底下的桃子尚且摘不到怎能让他们摘树顶上的桃子呢？因而教师要针对他们掌握得不太好的内容加强训练，针对课堂的重点、难点布置作业,多做基础性的练习以便过好基础关。三、课堂作业的形式要灵活多样。一说到课堂作业，人们往往想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，作业本、写字等已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。概而言之，在作业形式上可以有以下几种：（一）书面作业。这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。（二）口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对同桌读口决、概念等；或让学生背公式、法则等；或让学生跟同桌交流，说说自己在本节所学的内容等。前两种具体形式比较容易理解，这里着重谈谈“说”这种形式的必要性。有人或许会说：“这算什么作业啊？”其实在素质教育的今天，我们认为“说”是人的一种很重要的能力。而把跟同桌交流作为一种作业则是有意识的把培养学生“说”的能力放到...
