《1米有多长》教学设计陕西省汉中市汉台区老君镇四联小学聂俏一、教学任务分析◎让学生认识长度单位：厘米和米；教材是这么安排的，先通过让学生自己实践，经历统一长度单位的过程，明白统一长度单位的必要性。认识1厘米，建立1厘米的表象，并会用厘米来量长度通过多种方式帮助学生建立1米的表象，接着通过用不同的工具量1米长的绳子让学通过活动，自己去发现米和厘米的关系。◎让学生认识线段。我记得以前是先讲直线，再引出线段：“在直线上点两个点，这两点间的一段叫做线段。”而现在的教材是用三个直观图直接形象描述出线段的两个特征：直、有两个端点，象这样的就是线段。我想是因为直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点对于二年级的学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了，当然学生量的方法多种多样，我们鼓励学生采用多种量法。最后让学生画线段。二、设计理念认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难。教学一开始，在复习一年级学过的厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念。在此基础上，组织学生量出2米、3米、……的绳子来。1第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领。最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程三、教学目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力四、预设教学过程（一）复习准备提问：（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。（）厘米（）厘米（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。2（二）学习新课1、认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。2、厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘...
