《整十数加、减整十数》教学设计(1)VIP免费

整十数加、减整十数教学设计教学目标1．经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法．2．在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系．教学重点难点1．整十数加、减整十数的计算算理与方法．2．理解整十数加、减整十数的算理．教学准备课件、学具小棒．教学过程一、创设情境，激发兴趣．1．师：同学们，今天老师带你们去参观苗圃好不好？（出示第56页的苗圃情境图．）2．师：我们一起到这边来看看（出示第57页例1图），从这幅图中你看到了什么？（指名让学生自由说说．）3．左面是红花和黄花，右面还有一些紫花，有位工人叔叔要从紫花里搬走10盆，看了这幅图你能提出一些数学问题吗？（学生可能会提出：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？搬走了10盆紫花，紫花还剩多少盆？……）4．师：同学们的数学问题真多，由于时间有限，这节课我们就先来解决这两个问题（教师指着图说问题）：红花和黄花一共有多少盆？还剩多少盆紫花？联系学生熟悉的花圃，创设问题情境，使学生根据现实的问题情境自主提出问题，进一步激发他们解决问题的需要．从而自主地列出算式．二、自主探索，合作交流．教学例题．（1）师：求红花和黄花一共有多少盆？该用什么方法计算？怎么列式？师：为什么用加法算？师：你想怎样计算呢？（同学们可以用学具摆一摆，也可以结合以前学过的知识来想一想，或者和周围的同学讨论，然后说给同桌听．）学生讨论后汇报讨论结果，教师板书算式的得数．（学生可能会说1个十加2个十得3个十，3个十是30；也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50；还可能是用成捆的小棒摆出来的．）师：刚才咱们学习的是“整十数加整十数”，同学们都很爱动脑筋，你们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？课件显示以下情境（图画加声音）．小红：我是十个十个地数，10，再数两个十，是20、30．小明：1个十加2个十得3个十，是三十．小亮：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30．小结：我们的好朋友算的和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪一种方法算就用哪种方法算．对于学法，教师不做任何提示，而是给学生自主探索的广阔空间，使不同层次的学生会根据自己的知识水平与思维习惯来采取不同的解决问题的方法，进而产生合作交流的需要．（2）师：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算吗？你会列式计算吗？师：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听．（学生可能会说因为3－1＝2，所以30－10＝20；也可以说3个十减1个十是2个十，就是20．）有了整十数加整十数的基础，通过迁移，学生很容易想到整十数减整十数的计算方法．因此，直接提问“计算时你是怎样想的？”而不必像整十数加整十数那样去细致地探索交流．（3）做一做．摆一摆，算一算：30＋40＝（）70－30＝（）先让学生用成捆的小棒摆一摆，再指名让学生说说是如何摆的，怎样算的．三、练习巩固，应用拓展．1．练习十第1题．学生独立列式计算，说说每道算式在图中所表示的意义以及自己在计算时是怎样想的．2．练习十第2题．（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算．（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题．（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算．全班交流自己的出题情况，并说说上下两题的计算方法有什么不同．3．练习十第3题．采取分步出示题目的方法，使学生在计算时主动进行比较，有利于学生掌握这两类题目在计算方法上的联系．师：请同学们把书翻到58页，看第3题，让我们根据这两幅图写两道加法算式．请你写在书上，完成计算后，说说你是怎样想的．四、课堂总结．这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听．五、作业练习．30＋50＝90－10＝70＋20＝40＋30＝70－30＝60－20＝评析从总体上看，本节课教案设计具有以下几个特点：一、创设了恰当的情境，让学生主动快乐的学习数学．二、给学生广阔的动手操作的空间．三、加强合作交流，培养学生的合作精神．全国最大最齐全的教学课件资源网：http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994