音乐课《草原就是我的家》教学设计年级：三年级课型：唱歌课课时：一课时教材分析：义务教育课程标准实验教科书上海教育出版社三年级上册《草原就是我的家》，是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为4/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，歌曲简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。教学目标：一、知识目标：1．让学生感受蒙古音乐的风格特点；2．能够有感情的演唱歌曲；3．了解有关蒙古族的风土人情。二、能力目标：能够运用舞蹈动作、唱歌自觉参与音乐表演活动，培养学生的创作能力和合作精神。三、情感目标：1．培养对祖国美丽大草原的热爱；2．增进民族间的团结。教学重点：感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》教学难点：小组合作进行舞蹈、唱歌创作活动。教学准备：多媒体教学系统、电子琴、打击乐、小道具、课件《草原美丽景色》的多媒体画面。蒙古舞蹈的资料。教学流程：教学预设自评分析一、组织教学，师生问好。二、创设情境，导入新课：1.课前律动。2．（师：风车转啊转，火车开呀开，我们今天的音乐之旅要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮——草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿出发吧。3.发声练习。师：我们唱着歌儿，骑着马就来到了蒙古大草原上.提问：草原上的景色美不美，我们看到了什么？听到了什么？请大家谈谈自己的感受！讨论我用谈话导入（风车转啊转，火车开呀开，我们今天的音乐之旅要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮——草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿出发吧。）引导学生进行马儿发声练习演唱，接着很自然的进入播放蒙古美丽景色片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点；三、新课教学，体验情感：1．学生完整聆听歌曲。2．出示课题：《草原就是我的家》（学生认识课题）（蒙古小朋友都唱了些什么？你想给这首歌起什么名字？）3．学唱歌谱。（我们的音符宝宝已经排好了队伍等着大家了,我们来唱吧！4．跟琴模唱。师：同学们，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法）生：第三乐句。（6612321612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符）还有第四乐句的四度大跳。5．师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？（生A上来弹琴并范唱旋律，让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨……）6．完整唱一遍曲谱。（师：你们真聪明，自己的问题自己解决。（老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。）7．教师范唱。8．学唱歌词。（这首歌这么好听，小朋友想不想学一学呢？请同学们跟音乐轻声唱一遍歌词。（课件出示歌曲）9．朗读第二段歌词，跟琴模唱。（请你告诉老师这首歌中的哪一句你还不会唱？老师和小朋友一起来帮助你。教师和其他学生帮助学习有困难的孩子学唱难点乐句直到唱好。）了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题《草原就是我的家》。首先我让学生学唱了音符宝宝，让学生掌握旋律中的难点（八度音程大跳和附点音符的唱法）然后用听唱法学唱歌曲，反复练唱，让学生自己找演唱难点.。在新歌教学中，教师注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。四、歌曲处理，挖掘情感。1．（如果你们也骑上小红马奔驰在草原上，心情会怎样？(欢快、神气地)2（师：小朋友们唱的不错，如果能够把你们的眼睛睁大，眉毛挑起来，嘴巴笑起来，以说悄悄话的方式来唱这首歌，老师相信你们会唱的更棒的。（轻声、欢快、神气）（如果你们也骑上小红马奔驰在草原上，心情会怎样？(欢快、神气地)，一句话就把学生的情绪调动起来，学生就很自然的把声音处理得很好。五、拓展延伸，深化情感。1．（师）同学们的歌声真美，唱醉了吃着水草的马儿、2．加上“哒哒”的...
