教学策略就是老师基于对教育教学规律和新课程教学理念的认知，总结教学实经验，分析各种不同的教学要素及相互关系，运用直觉创造，确立教学的基本思路，并根据未来教学中可能发生的不同情况，网络应用”教学的主要任务是培养学生对网络应用技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握网络应用技术基本知识和技能，使学生具有利用网络获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，更为重要的是培养学生良好的信息素养，把网络应用技术作为支持终身学习和合作学习的手段。尽管教无定法，然而在“网络应用”教学中，我认为采取：任务驱动式学习、研究性学习、协作性学习这几种教学方法还是切实可行的。结合小学生的认知特点，在我的教学设计中，通常体现以下教学策略和思想：一、依据教学的具体目标与任务。不同的教学目标与教学任务需要不同的教学策略去实现和完成。教学目标不同，所需采取的教学策略也不同。如果教师是传达新的知识时，最适合的策略是照本宣科策略，这种教学策略在传统的教学中经常应用到。如果教师要考查学生学到的知识，最好用以事实为基础的问答策略。用这个策略教师能够发现学生知识中有哪些疏漏。可以很好地评估、澄清和组织学生的知识。还可以用这个策略把学生逐步引入对话策略，激发学生的思维和讨论，培养他们的创造思维和实用性思维。依据学生的实际情况。教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。所以，制定和选择教学策略要考虑学生对某种策略在智力、能力、学习态度、班级学习氛围诸方面的准备水平，要能调动学生的积极的学习兴趣和态度。学习方式自主发挥，充分给予学生自由发展的空间，引导学生利用同学协作、教师释疑、书本帮助等形式进行多形式研究活动，如果这种学习行为已成为一种习惯，那就能使学生终身受益。二、在平常的练习教学中是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动为主，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。练习的设计有坡度,由易到难,循序渐进，。让学生从生活与学习的实际出发开始学习历程，任务的设计重视与学生的日常生活相联系，使技术与人文相结合，很好地将信息技术整合到了学生的生活中，激发了学生的学习积极性。三、新课改明确提出，教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，重视学生自评和互评，使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。设计“评价表”，在评价中可以反映出学生本人和其学习伙伴共同学习的过程及协同使用的意识；既重视对知识和技能的评价，又包含了对情感态度与价值观的评价，对学生今后的学习起到了导向作用。总之，学生在学习中需要接触多种策略和方法，这样才能形成多种技能。如果只用一种策略会令学生感到厌倦。而且，过分强调一种策略，把其他策略排除在外会削弱教学的效果，多种策略交替使用则要好得多。因此实际教学过程中应当有多种策略，不可能一种策略从头到尾用到底，要根据不同的教学目标、不同的教学情境、不同的教学环节，采用不同的教学策略。教师要根据教学的实际情况创造性地组织教学，理解和运用多样化的教学策略。
