《掌声》教学设计一、导入新课同学们，我们读了单元导读，知道了这组课文都是围绕什么来写的？（师板书“爱”）今天我们就一起来学习这组课文的第一篇课文，题目就叫——《掌声》师生共同板书课题。（强调“掌”与“声”的写法）生齐读课题。《掌声》这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事虽小但却很感人，现在请同学们再次捧起课本，读读这篇课文。二、走近人物，感受“情感”变化。大家刚才读得很认真，从中你知道以前的英子是什么样的？【板书：忧郁】课文的哪个自然段向我们介绍了以前的英子？你是从那些词句中感受到的？生找出有关句子“默默的坐在教室的一角”。（1）、那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？那默默的呢？是什么意思？（2）、同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——下课铃响了，她却要——（3）、这一切都是因为什么呢？师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（4）、自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。指名读第一自然段（5）、让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！2．感受英子的开朗、自信。（1）、后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快打开书，看谁先找到。生读。（2）、原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。还忧郁吗？性格变得开朗了。（3）、小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了——【师板书】开朗自信三、品析段落，体会“情感”变化原因。是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？什么掌声有这么大的魔力能改变一个人？请大家小声读读课文的第二、三自然段边读边画出描写英子动作神态的句子。1、“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”（1）、她总是默默地坐在教室的一角，不愿意与人交流，可现在却轮到她上台讲故事，当大家把目光投向她时，英子——————-（2）、她不愿别人看见她走路的姿势，可现在轮到他上台讲故事，当大家把目光投向她时，英子——————-1（4）、那一刻，英子一定特别——（5）、是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”2、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（1）、英子为什么犹豫呢？此时她心里想些什么？这个犹豫中藏着英子的害怕、胆怯，那不去行吗？但又不能不去，所以，英子犹豫了一会，站起来是————，眼圈是————（2）、小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？总结：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？（生自由说）3、是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。这是同学们发自内心的，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——————那掌声——热烈的掌声是什么样的，同学们用动作表示一下，那热烈而持久的掌声呢？这掌声是同学们对英子热情的——鼓励4、在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事，她的普通话说得很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？5、这一次，同学们除了用掌声送去鼓励外，还送去了自己的赞赏，你们的掌声使英子明白，她只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时所有的语言都无法表示英子的心情，她向大家深深地鞠了一躬，然后一摇一晃的走下讲台此时的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生说）6、同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？是啊，如果把这一切，化成一个字，那就是——（三）体会两次掌声给英子带来的变化。1、就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从...
