“三主五环”新授课教学模式邵原一中商彩红一、学（情境导入提出问题）【基本步骤】1.根据所学内容，选取恰当的方式创设情境，激发兴趣，导入新课；2.出示学习目标，引导学生自主学习，以问题形式提炼本节课的疑难点；3.检查自学情况，整理归纳本节课需要解决的疑难问题存入“问题银行”。(“问题银行”指疑难问题表格。它是大象版《科学》教材中常用的观察与提问的一种学习形式，目的是鼓励学生在活动中积极地提出问题，并将问题作为一种财富存入银行以激发学生探究的兴趣。)【目的】1.通过创设情境激发学生学习兴趣；2.帮助指导学生归纳本节课的疑难点。【注意事项】1.创设情境形式多样，要求能够用有趣的又能引起学生科学思考的情境引入主题；针对不同学习内容能够选择恰当的导入方式；如：课前小调查、谈话、观察实验现象、交流讨论、播放课件（出示图片、人物片段、动画片、剪切录像等）、做游戏（如：空当接龙）、小辩论会、阅读与提问等多种启发方式；对学生在日常生活中遇到过或已有一定认识的知识点也可开门见山地直接引入课题，以便节约时间去探究新的疑难信息。2.在学生自学过程中教师要给出一定的时间让学生自己去发现、归纳与总结疑难点，并且要适时做好巡视与指导；坚决不能搞“形式主义”或“教师代劳”，目的是激发学生积极性，培养他们动脑、动口、动手等方面的能力。3.为学生创造一种鼓励提问的氛围，使学生感到他们能提问、可以提问、有权利提问；倾听和重视所有学生的提问，并进行记录；在学生提问的基础上，教师精心选择和编制孩子们感兴趣的或有益于形成某一（或某些）重要科学概念的（即有研究价值的）问题存入“问题银行”。二、探（猜想假设实践验证）【基本步骤】1.教师梳理归纳最有研究价值的问题，学生讨论交流后，开始大胆地猜想与假设并提出假设性的解释和结论；2.教师引导学生对猜想与假设进行实践验证。验证前鼓励学生首先要设计好方案并做记录；3.学生通过讨论、合作、交流等形式进行分组实验并记录实验结论，教师适时做好巡视，指导与点拨；4.挑选小组代表汇报实验结论或讨论、交流结果；5.小组自评、组组互评，教师评价与点拨、归纳与总结；6.对于个别疑难问题，师生间可再次互动（也可借助多媒体辅助教学加以解决）。【目的】1.能够大胆地猜想与假设结论，培养学生的观察、思考、综合应变能力；2.通过讨论交流、实践验证猜想与假设的正确性；3.培养学生的合作意识、观察与思考能力及实践探究等能力。【注意事项】1.针对学生提出的问题，教师不给假设，鼓励学生大胆地运用自己原有的经验进行充分的猜想与假设；教师要对学生的假设和方案做适当的把握。2.分组讨论与实验时要明确活动题目、形式及方法（同桌间、小组间、师生间均可互动），决不能搞“形式”，要注重过程与方法，注重汇报与结果；要充分地给予学生一定的活动时间，保证活动的时效与有效性；要关注每一位学生，尽量让小组中每一位成员都有机会表达观点，无论其对于错；每个人都可以向老师和同伴质疑，对结果的讨论可以引出新的实验，但前提条件争论要以事实为依据并要注意时间的合理安排。3.教师要注意引导；适时给予指导、点拨，必要时要讲述相关的知识要点，要突出以学生为主体，多听取学生意见，最终达成共识。4.学会记录是科学学习的重要方法之一，记录的形式也有多种，学生可以画图、表格、数字等多种适宜的方式记录活动过程和发现，并诚实的汇报过程与结果；对学生在记录上的错误，教师只能记号，待他们在讨论和交流中去发现，对于不能解决的教师要随即给予解释更正。5.真理存在于客观事实中，而不是教师头脑之中，鼓励学生结论要以实验中观察到的现象为依据；教师要结合学生的观点，以学生们的实验和经验为背景进行概括，使用比较准确的、学生能够理解和接受的科学术语描述概念和原理。6.学生回答问题时，教师要关注每一位学生，多给予鼓励性评价，以激发学生兴趣，提高他们的积极性。三、练（运用知识训练技能）【基本步骤】1.通过生生合作、师生合作，即从提高问题→猜想假设→设计方案→实践验证→总结结论后，教师适时指导学生当堂练习，当堂反馈。如：指导填写文本中问...
