人的大脑教学设计大王小学张亚宁教学分析主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。教学目标知识技能：1、了解人大脑的左右半球有分工2、了解大脑是人体的最高指挥中心3、了解保护大脑的方法过程与方法：1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能情感、态度与价值观：1、对探究活动充满兴趣。3、意识到保护大脑的重要性。教学重难点重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。教学准备大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料课时安排两课时教学过程（第一课时）（一）游戏导课，激发兴趣1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？揭示课题并板书：大脑3.提问：你对大脑有哪些了解？交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？学生质疑老师总结板书：大脑的形状、结构、功能今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）（二）分类研究，有序解题活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。2.出示完整的脑的图片学生观察小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？生：观察回答4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近为什么有这么多迂回呢？小组围绕这个问题进行讨论，汇报教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积，《
