课程理念与教师教学行为2012.11.20VIP免费

课改理念与教师教学行为北碚区教师进修学院雷鸣◎反诘:义务教育十年课改给我们带来了什么？给我们留下了什么？课程改革还将怎样进一步发展？我们如何应对这样的发展？十年是否磨成一剑？基础教育课程改革纲要当初提出了六大改革目标，即关于课程改革的理念或者观念、课程结构、课程内容、教与学的方式、评价、管理。这六大目标实现了没有？实现得怎么样？这还需要实践进一步作出回答。▲教师课改理念的缺失性和教学行为的随意性，是当前课堂教学效益不高的主因。一、课改理念远未贯穿落实到位是课改实施中最大的问题■中央教科所2006年底起历时半年调查反映的：“走近”与“走进”、“身进”与“心进”、“惰性”与“智慧”等问题，目前依然普遍存在。■21世纪教育研究院2011年的调查：教师们对课程改革满意度不足三成。■华东师大吴刚平教授：在课程与教学改革面临的挑战中，新课程的理想与现实差距仍然很大，特别是新课程的理念与实践，实现中的困难远比当初的设想要大，因实践中有很多意想不到的利益冲突所致。■我的调查：目前真正符合课程改革精神的课不到三成。98%以上的教师根本说不出本学科课程标准中基本理念有几条？具体是什么？▲课改的顶层设计还须终端操作来实现，课改的终端在课堂，在教师的教学行为。只有实现理念上的转变，才会有教学行为上的跨越。因此，新的修订课程标准实施时，很有必要对课程改革的理念以及课程标准基本理念进行“补种”，重新凝聚课改共识，以课改理念引领教师的教学行为。二、理念的作用与意义■现代化的关键是化人，或者说现代化要先化人后化物。（欧洲现代化之父——法国让·莫内）■一个国家的人民，如果其自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上向现代化转变，再完美的现代制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。（美国社会学家英格尔斯《人的现代化》)■人的思想观念、态度等已在人的基本素质中占据首位。（联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》）同理，新课程改革的实施，是由新理念做支撑的，也要先“新（改）人”而后“新（改）课”。“新人”，就是要先打造真正具有课改理念的教师队伍，尔后才有与之相适应的新课堂。1.对理念的简要解读当今时代是一个理念时代，理念已成为当下广泛运用的一个关键词。理念有时代性和前瞻性，它与时代处于一种相互诠释、相互创生的过程。▲理念是指一种体系或制度在建构和设计中内在的指导思想、原则和哲学基础，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，用于指导人们的行为实践。其他定义：●理念是一种理想的、永恒的、精神性的普遍范型。（中国大百科全书，简明版，1998）●理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。（钟启泉等）●理念是指人们关于所追求目标的基本观念及其实现途径的基本观念。（北大杨紫煊）总之，理念作为一种抽象的价值形态对事物具有规范性。它是一系列价值选择的结果，指向某种特定的目标。理念通常应贯彻在这种制度或体系的实际运作的始终，并能够得到验证（这是关键）。从这点理解，理念也是原则和信念或价值观，是一种理智的思想，是一种方法、一种态度，是认识论、方法论和本体论有机结合的产物。2.理念对课程改革的意义国家为了基础教育，经历了数年探索提出了课程改革。2001年以来的课程改革是以“为了每一位学生的发展”为理论基础（学生的地位是核心），按照这个基本观点对课程进行的集中一段时间有目的、有计划的改造，往往要涉及到学校体制的变化和课程的全面修正。课程改革的核心是价值观念的重建和方向性的调整，并且从制度的层面开始展开。课程改革的本质是对课程系统中的理论和实践进行有计划的、全面的、深层次的革新、改造，使其朝着预定的目标发展，改革不仅仅是调整课程内容，而是一次全方位、多元化、深层次的课程重建和培养目标的重建。（1）课程理念是课程改革的基石新课程的理念反映了对现代学校教育局限性的忧虑和改革设想，有强烈的思想启发性和现实基础；而新课程理念及其实施，猛烈抨击了我国基础教育中的积弊，表...