与学生一起进步参加工作的时间不长，代的一直是低年级的课，根本没进行过写作课的指导，一年级的说话练习和二年级的看图说话倒是教过。一年级的时候，一开始进行的是一句话练习，学生甚至不知道什么是一句话，我的引导是“谁在干什么”，一开始他们觉得很简单，自己很棒，有的人还洋洋自得，我及时鼓励和表扬他们。随着时间的推移，随着他们掌握知识的增多，我引导他们在一句话里加上个修饰语，比如：“她在写作业”，加上一个“认真地”，就变成了个很美的句子“她在认真地写作业”。也许是简单的原因，学生对于这一块说的还是可以的。我感觉二年级的看图说话不好教学。首先从学生说话练习方面来说，在语文教学中，我还是比较注意说话练习的，能扩展的时候就扩展一下，比如讲《假如》一课时，我会让学生说说：假如你有一枝马良的神笔，你想画什么？讲《坐井观天》时，会让他们说说：如果青蛙跳出了井口，它会看见什么？说些什么？讲《称赞》一课时，我会说：你想称赞一下谁？他们说的，给我的感觉是，有的学生说的还行，但整体来讲说的人不多，总有人不举手。不说，我就让他们写，比如《假如》一课讲了之后，不仅让他们说说，还让学生们写到了日记上。说到写，一周我让学生写2到3篇日记，及时批改，写的好的就品读一下，这样对学生写日记的兴趣还是有很大激发的。但，到目前为止，还是有不少人，写日记简直是记流水账，这是怎么回事？对于这个问题我专门请教了老教师，他们告诉我，这还在于对学生要引导到位。这个“到位”，我做的还是不够到位吧。比如记洗衣服这件事，我引导他们要先写为什么要洗衣服，再写怎么写，可以用上“先……再……然后……最后”，最后写一下自己的心情感受。看图写景时，要先上再下，先远后近，有顺序的写，学生听得挺认真，写起来还是一般啊。什么原因呢？应该是，看的少了，应该多多鼓励他们看课外书吧。再者就是写的少了，练得少了，以后我该多多注意了吧。深呼吸，加油！誓与学生一起进步！
