尝试用情感来陶冶学生在平时教育过程中流露出特有的教师对学生的感情，一种师爱：一种只讲付出不求回报的、无私的、广泛的没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。这种神圣的爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会“亲其师”，从而“信其教”。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。我在做学生的德育教育时往往联系自己的成长历程，这样让学生感觉老师其实也是一个有着自己的爱和恨的平凡的人。这样做会给学生感觉很亲切，更有利于使自己的心灵与学生的心灵产生共鸣。爱就在生活中，就在不经意间走进了学生的心里，爱的力量是最伟大的。老师对学生的爱可以反映在很多方面，对于我们班级的学生来说，绝大多数家庭都不是太富裕，在这种情况下父母为了生计往往忽视了对孩子的教育。这时班主任老师就要给予学生更多的关爱，发挥年轻教师的优势，能够与现代学生有更多交流的语言。生活中，哪个同学有了困难我总是全力相助，天冷的时候提醒同学多穿衣服。同学生病，我总是给予最及时的问候。我班一同学住院了，我在周末带领班委会的同学去医院看望，当时生病的学生和学生的家属都十分感动。最让我感动的就是我的学生告诉我，她也想生一次病，也想得到老师的关爱。当我班其他同学得知班主任也去看望同学后也纷纷自发的利用周末时间去看望同学，加深了本班同学之间的友谊。也许，正是这种不经意的关怀，使我与学生之间的距离拉的更近了，学生对于我有了一种信任，我也在学生对我反馈过来的尊重和爱戴中得到了一种力量，一种满足和欣慰。我感到了作为一个老师付出之后内心世界的充实与骄傲。
