给予是快乐的教学设计苏春雷VIP免费

《给予是快乐的》教学设计------永安镇高彭小学苏春雷教材分析:这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学流程：一、情景导入1.同学们，今天能和你们在一起上课，老师的心情特别高兴，你们是不是也和老师一样，希望我们能上一节快乐的课。板书：给予是快乐要求学生认真书写。2.同学们你们认为什么是快乐的？生答。今天我们来学习：给予是快乐的。（重点指出“给”的读音jí，并解释予：对方）二、初读感知（用走进作者的心灵）1.师：让我们用心去细细品味，轻声读课文，想一想：课文向我们讲述了一个怎样的故事？2.学生自由读课文。学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，并结合内容提示更好的了解课文内容。三、精读品味（抓“意外”品读）1.师：同学们讲得不错，其实课文的内容就是从误解到理解的过程。大家想一想：保罗几次误解了小男孩?2.不错，师：谁能尽量简洁地说说保罗犯了哪两次错？生：第一次，当小男孩看到保罗的新车时，保罗认为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但是小男孩却想当这样的哥哥。生：第二次，当小男孩做保罗的新车回家时，保罗认为小男孩是炫耀自己。可是小男孩是为了让弟弟看看这辆新车，对弟弟许下承诺。师：所有的错都是因为有了那辆新车。想看看保罗的这辆新车吗？（课件出示：汽车图片）师：我是保罗，你们是保罗的朋友。面对这新车进行情景对话。生：答。师：当保罗听到这番话后，猜一猜保罗我此时此刻什么心情？生：你肯定是很兴奋的，因为别人都羡慕你有这样一辆新车还有这样的一个哥哥。师：所以保罗以为—男孩希望也有一个这样的哥哥。师：事实上，保罗错了。你能从文中找到让保罗产生错误的原因吗？拿起笔找找划划标上序号，看看你能找到几个理由。（生默读课文找依据）生：（两个理由）。第一个理由是从小孩的表现行动上看十分喜爱这辆新车。师：有个哥哥就万事大吉了，对吧？生：第二个是男孩“满脸羡慕”的神情，说明他也希望有这样的车子。生：我从男孩睁大了眼睛，可以看出他没有这样的哥哥，所以他希望自己也有一个这样的哥哥。师：这么多理由，都让保罗产生了这样的想法。的确，小男孩见到这辆车，满脸羡慕。师：你能不能读读这句话，把小男孩羡慕的神情表现出来？【（指名2-3人读）“走来走去”，新车太吸引小男孩了，使得他看了又看，舍不得离开）；“伸手轻轻地摸一下”，在男孩眼里，这车太漂亮了，哪怕摸一下也是好的）】师：课文中还有那些语句也表现小男孩羡慕的神情呢？（他的羡慕同样表现在这段对话中。）看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”师：请同学们同桌互读。保罗什么心情？你先想好该怎么读。师：同桌互相练习一次。（对读）师：这次请一个同学来读小男孩的话，老师当保罗。（师生进行对话朗读）师：教师相机评价读师：正当保罗一心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时：读：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”师：猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？生：...