《菜园里》教学设计VIP免费

《菜园里》教学设计《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求同学认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与同学生活联系起来，让同学体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发同学进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。一、买菜课前请家长带小朋友到菜市场买菜，每位同学准备1~5种蔬菜。二、认菜（一）认菜名1、说说你带了什么菜？2、从自身的词卡中找出自身带来蔬菜的名称认读。3、教师贴一张词卡，同学把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）4、找朋友游戏：同桌一个拿菜，说：“我是茄子”另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”（二）了解菜的特点1、自身选择以下方法了解一种蔬菜的特点。①观察蔬菜（摸一摸，看一看）②读课文句子③画画蔬菜④与同学讨论合作2、反馈小结板书：豆角青细又长黄瓜绿长茄子紫打灯笼萝卜白、红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜黄越老皮越黄三、说菜选择自身喜欢的蔬菜说一说1、教师示范说：我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。2、自身说：指名说——四人小组说3、小记者采访。四、蔬菜展1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。3、朗读五、学种菜认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。创设活动发展主体陶行知先生说：“要实行同学人体的大解放，让同学充沛享有心灵的自由，让同学在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让同学生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强同学的自我体验与实践，发展同学的主体。怎样才干使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：一、让同学有活动的时空充沛给予同学的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让同学亲身参与，这就必需使教材贴近生活。著名教育家赞科夫说过：“假如真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际动身，把教材与生活相融合，让同学在有趣的生活中学习。《菜园里》我让同学走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让同学学种菜。同学在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？同学在实践活动中，直接感受到语言的魅力。二、让同学有选择的权利同学的学习方式和个性都有差别。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在《菜园里》教学中，我布置这样一环节，选择自身喜欢方法介绍一种菜：①观察蔬菜②读课文③画一画④与他人讨论。同学有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥同学主动性。三、让同学有展示的舞台设计丰富的活动形式为同学提供发展自我展示的学习舞台，让同学居于活动的中心，成为活动的主人，激发同学的兴趣。在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不只加深对蔬菜了解，更让同学在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把同学买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，同学在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。活动，让同学自身参与，自主选择，自主体会，自主发展。活动，让同学愉快地去感受、去体会、去考虑、去认识。活动，让同学成为真正的主人！