教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式以读悟情教师黄潇单位银川市永宁县望远小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标学会８个生字，理解由生字组成的词语。能力目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式揭示题目，介绍作者1、板书课题。读题。2、介绍作者萧红的资料.3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？（祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？交流、质疑、讨论内容落点2步骤1、2、3……学习方式初读课文、整体感知1、用自己喜欢的方式自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。2、再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？找出来读一读.谈谈你的理解。3、学生交流。师归纳（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。……自主读书同桌讨论小组讨论、交流：作者回忆小时候在祖父园子快乐玩耍的哪些情景。内容落点3步骤1、2、3……学习方式走进园子，品味童年1．默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2．学生交流：预设一:（1）这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。a、朗读第一自然段，想想描写的情景。默读课文学生交流想象描写的情景画出相关语句引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。有感情地朗读体会其中的自由b、用一个词概括园子里给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽……）C、有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。预设二：（2）“我”和祖父在园子里边干活边玩儿。a默读4-----15自然段，画出“我”边干活边玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨?！下雨?！”……B讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。预设三：（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。A.朗读课文17自然段，你从中读出了什么?是从哪些句子里看出来的？B.学生交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇要做什么，就做什么;◇要怎么样，就怎么样;◇愿意爬上房，就爬上房;◇愿意开一朵花，就开一朵花;◇愿意接一个瓜，就接一个瓜……C.有感情地朗读这一段，体会其中的自由和快乐。3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到?和快乐。4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读几遍。总结全文，升华主题出示句子：就这样一天一天的，祖父，园...
