写在前面的话我在这里又转发了费煜老师的上了《坐井观天》这篇课文的“课后反思”，加上上次已经把“说课稿”发给大家了，她算是完成了领导要求上传的3份资料（“教案”也就不再转发，反正大家课也听了）。大家不是比较纠结这1500个字数吗？我统计了一下，“说课稿”是2378个字，“课后反思”是1640个字，呵呵“质”和“量”都达到了要求。看了费老师的“课后反思”，题目特吸引眼球，短短6个字《单纯即是扎实》。读了不懂，也就不免“反思”起来。要解释“单纯”，就用“拆字法”，似乎可拆成“简单”“纯粹”（真是“三句不离本行”）。读了全文，才感知我拆错了，“单纯”这里就是指落实单元目标、课程内容的集中、有效，不搞“花架子”，不追求“大而全”。解释“扎实”似乎容易得多，其实也并非如此。“扎”在字典中的解释为：植物的根向土壤生长，比喻深入。“扎”在这里指的是要教给学生学习方法，才能深知。“实”就好理解了，近义词“实效”“实在”“踏实”等等均可。要让学生学得“扎实”，就要教给学生学习方法，才有实效。费老师“课后反思”的题目《单纯即是扎实》，乍一看，有故弄玄乎之嫌。但一“反思”（其实是“正思”），实为经典。我在此并非想解读这个题目，而是有感而发，与费老师和我们全体语文老师一起切磋。庄首源单纯即是扎实——有感于《坐井观天》的备课和训练实施一（1）班费煜一、单纯地备课——我对备课的几点思考。通常，每上一节新课，我都要反复研读单元目标，《坐井观天》这篇课文《坐井观天》是上海市沪教版教科书语文一年级下册第二单元的一篇讲读课文。说简单单元目标就5个字：“读课文识字”。说笼统，除了表达，小学语文的任务主要就是这5个字了。怎样落实单元目标，就成了是我教学设计的关键。1第一次教案落成，我以阐析寓意为线索，让小朋友明白寓意，但是却忽略了一年级小朋友在语文课上最应该掌握的技能——识字和朗读。怎么办？删！删除挖掘课文寓意的环节。第二次教案落成，我加了许多句式训练和想象说话。戴上头饰作表演，看上去很丰富多彩，可是还是与单元目标背道而驰。怎么办？再删！删掉多余的句式训练，删掉想象说话，删掉头饰表演。第三次教案落成，我满意了，整节课仅仅围绕“读课文”和“识字”这两个环节展开，扎实有效地训练，让孩子们在语文实践上得到真正地提高。二、单纯地训练——我对训练的几点思考。（一）多种形式，学习生字。本课有9个生字要求会认。我设计了随文识字，看图识字，课题识字，集中识字等方法。如学习“井沿”的“沿”字，我在媒体上画一口简单的水井，引导学生知道井沿的位置，这样学生很容易了解字义。在学习“无边无际”的“际”字时，我设计了动画，先让学生直观地感受到：什么是’无边无际”？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解”无边无际”的内涵。在这个基础上，再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。从课堂实践中，我认为这个做法还是收到一定的效果。至于对本文解析，我主要从重点词语入手，也就初步得到了解决，并没有刻意花更多的时间。（二）扎实、有效地朗读训练。我认为，一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，在读中感悟，落实“读课文”这个单元目标。在朗读训练过程中，我预设了如下版块：首先是顺读。顺读安排在课前的预习环节中，我鼓励学生自己尝试着读课文争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，生字要多读几遍、这样，将一篇生课文原原本本地交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况。同时鼓励学生的学习热情，锻炼学生敢于面对并主动解决学习困难的意志。把课文读顺畅，是低年级朗读教学的最基本、最重要的要求，不要把读顺畅的要求弃之不顾，一味地追求有感情地朗读。其次是研读。在充分预习的基础上，让学生在课上再轻声地读一读，然后出示浅显的问题帮助学生理解课文的主要内容。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学...
