一、故事导入，激趣引读1．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？今天让我们来学习《孙权劝学》一文。2．作品介绍本文选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。“鉴于往事，有资于治道。”为统治者治国提供历史经验和教训的。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。著有《司马文正公集》。二、读译课文，理解文意1．读一读（1）听范读，整体感知全文。（2）听完范读后，有感情地自由朗读课文。要求：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（3）全班齐读。（4）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。（5）释疑：交流讨论不理解的语句。2、故事复述。（板书）孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友三、作业：1.请用简洁的语言概括《孙权劝学》的内容。2.解释词语蒙辞以军中多务蒙乃始就学遂拜蒙母过寻阳孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！3.古今异义：博士往事4.找出文章中出现的成语，并解释意思。5.翻译全文。6.说一说吕蒙的变化给你的启示。第二课时一、回顾上节课的内容。以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。二、研读探究：（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？（2）孙权是怎样劝吕蒙学习的？（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（4）试分析课文人物形象。（孙权：关心部下、耐心规劝，吕蒙：虚心接受听取别人的意见）三、学生合作交流，竞比展示，教师答疑解惑：（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）（3）通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）四、模仿表演，体验反思1、模仿表演请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。2、体验反思这个故事给你有什么启示呢？庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。五、总结存储，课外延伸1、总结存储本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。赠送赠言：读书使人心明眼亮。-----伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。-----刘向书籍是全世界的营养品-----莎士比亚课后反思：《孙权劝学》这篇文章有很深的教育意义，尤其对学习有惰性的部分学生而言，会达到很好的启迪效果。于是我在教学中通过学生的合作学习，探究吕蒙前后变化的原因，引导学生学习吕蒙的精神，收到意想不到的效果。同时与《方仲永》一文的内容作比较，一正一反，一是年幼好学，学有所成；一是年幼不学，“泯然众人”，两篇课文从不同的角度说明了学习的重要性。我引导学生将两文进行比较阅读，让他们谈谈学习后的收获，使学生懂得了接受后天学习的重要...
