九年义务教育标准教科书小学语文二年级下册（人教版）《葡萄沟》说课稿李小燕周棚街道办事处谷堆小学（一）设计理念《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。（二）说教材《葡萄沟》是人教版小学语文二年级下册的一篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟景色美丽、独特和维吾尔族老乡非常热情好客。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。三、葡萄干是怎样制作而成的。葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名；通过阴房利用空气的自然流动，蒸发而成的。（三）说目标基于以上的分析，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。我把本课分为两课时进行教学，并将第一课时的学习目标和重、难点设计如下：教学目标1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。2、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。3、正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。教学重、难点1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段；2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。（四）说教法阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力；并且运用多媒体技术帮助学生进入良好的意境让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。（五）说学法.新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。（六）说教学流程一、流程第一板块：在导入新课中走近葡萄沟1、教师首先课件出示葡萄的图片，其次学习葡萄生字，然比较葡萄与葡萄沟的区别；进而引入新课的学习。2、课件出示文本的朗诵及图像，整体感知全文，建立初步的表象。3、师启发：葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。引导学生学习生字：疆、鲁、番。4、运用课件出示中国西北部的地图，比较新疆、吐鲁番、葡萄沟的大小。二、流程第二板块：在初读课文中生成文字1、葡萄沟到底是个怎样的地方呢？作者又用什么方法把它写具体的呢？快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。运用课件出示阅读要求（学生带着问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词，让学生采用自己喜欢的方法去朗读，培养学生的初步读文的能力。）2、大家读过课文了，引导学生汇报本课学习的生字，然后是运用课件出示所有生字。3、引导学生交流认识识记这些生字的方法。三、教学第三板块：品读文本品...
