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初中历史”多向交流法”教学实验技术报告VIP免费

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初中历史“课堂实效性策略研究”教学实验技术说明内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山镇龙山中学一、实验的目的和任务“历史课堂实效性策略研究”课题实验的目的,是为了把传统教学中学生学习过程以听为主,‘讲——听’单通道输入信息,改变为视听结合,手脑并用,教师与学生,学生与学生多向交流,从而发挥学生学习的主动性,逐步形成学生的自学能力和良好学习习惯,提高课堂实效性。此项实验重视学生学习兴趣的培养,重视学生学习过程的引导。“疑而不答”,拓展学生的思维空间,提高学生接受信息、处理信息、独立思考、团结协作的能力和品质,达到大面积提高历史教学质量之目的。“艺术提问,引思探究,提高实效”研究的任务,是根据历史教学的现状和特点,根据信息论的原理,探索农村中学历史课堂教学如何激发学生的直接兴趣和间接兴趣,如何引导学生把握历史学科的学习方法,培养自学能力。实验中,要围绕“大纲”、“教材”在教师的调控下,极大限度地突出学生的主体地位,根据学生的年龄、个性等特点,灵活恰当地采多种学习方法促使学生个性得以充分挥。要特别注重学生独立意识,创新意识和协作能力的形成和发展。二、实验研究的步骤,内容和方法(一)准备、尝试阶段(2006.3—2006.8)调查学生对历史学科学习的状况,掌握第一手材料,阅读有关教育教学理论,学习《教育心理学》、《学习论》、《教学论》、《历史教育学》等文献,初步形成“艺术提问,引思探究,提高实效”的基本思路。尝试此法在课堂上的具体运作,经过加工、提炼,使实验变量条理化,可操作化,制定实验方案和操作规程,申报立项。41(二)研究实验阶段(2006.9—2008.8)1、课题实验应该明确的几个问题(1)课题的内涵“艺术提问,引思探究,提高历史课堂实效性”是在教师的调控下,激发学生的学习兴趣,使学生在自学中思考、寻找、发现问题、感悟历史,获得认知、感悟、概括等能力和学习方法的外显表征的全方位交流,反馈和论定。所谓教师调控,是指教师主导作用在课堂上的体现,具体而言,就是教师在设计教学思路时注重用环环相扣、步步深入的问题激起学生的兴趣,使学生愿意去自主、合作、探究学习,找到问题的答案。这样既学到了知识,又提高了能力,提高了认识,达成了课堂的实效。它是自变量的外部条件,没有教师的调控,学生的主体作用难以得到有效的发挥。学生的自学能力,是指学生的内因在变量的操纵和控制下发生变化。因此,培养学生的直接兴趣和间接兴趣,是学生内驱力的“润滑剂”。(2)实验应遵循的原则此课题应遵循以下原则:①科学性原则②启发创造性原则③有序性原则④适时性原则⑤引导原则(3)“艺术提问,引思探究,提高课堂实效性”整体实验思路实验在教学中操作过程大致如下:①问题的准备:在实验时,要对每一节课的教材进行深入挖掘,弄懂教材的意图,并参照课程标准,从而得出结论,为下一步设计问题,选择问题准备。②精选问题,设计问题:据教材意图设计教学过程中的各环节问题并加以精选。问题选择的标准是有指向性、思维性、梯度性。设计问题时标准是由浅入深、前后关联、相互照应。③运用问题,提高实效:在教学过程中将精选的、精心设计的问题和程序运用于课堂。这一步需灵活使用问题,以适应不同的学情。④检测反馈:结合学校考试进行分析检测。42(4)“艺术提问,引思探究,提高课堂实效性”实验技术操作图表及补充说明:“艺术提问,引思探究,提高课堂实效性”操作层次表基本程序操作形式内容指标问题准备1、深入挖掘教材2、参照课标确定重难点教材的内容及相应的课标1、感受教材,摸清意图2、找到重难点精选问题设计问题1、初步设想2、精选问题3、整体设计问题教学过程和各个环节1、有指向性2、有适度性3、有层递性运用问题1、问题导入2、问题引导学习3、问题衔接4、问题探究⒈基础知识、原因、意义等、历史规律1、学生能在理解基础上,运用归类、比较、演绎、推理、判断等方法解释历史现象,揭示历史规律检测反馈1、当堂反馈2、单元反馈3、学期反馈同上1、能依据教材畅答别人提出的问题2、能将分散史料系统归纳论述某一专题3、对历史现象有批判性见解,能阐述自己的看法说...

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