初中历史“课堂实效性策略研究”教学实验技术说明内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山镇龙山中学一、实验的目的和任务“历史课堂实效性策略研究”课题实验的目的，是为了把传统教学中学生学习过程以听为主，‘讲——听’单通道输入信息，改变为视听结合，手脑并用，教师与学生，学生与学生多向交流，从而发挥学生学习的主动性，逐步形成学生的自学能力和良好学习习惯，提高课堂实效性。此项实验重视学生学习兴趣的培养，重视学生学习过程的引导。“疑而不答”，拓展学生的思维空间，提高学生接受信息、处理信息、独立思考、团结协作的能力和品质，达到大面积提高历史教学质量之目的。“艺术提问，引思探究，提高实效”研究的任务，是根据历史教学的现状和特点，根据信息论的原理，探索农村中学历史课堂教学如何激发学生的直接兴趣和间接兴趣，如何引导学生把握历史学科的学习方法，培养自学能力。实验中，要围绕“大纲”、“教材”在教师的调控下，极大限度地突出学生的主体地位，根据学生的年龄、个性等特点，灵活恰当地采多种学习方法促使学生个性得以充分挥。要特别注重学生独立意识，创新意识和协作能力的形成和发展。二、实验研究的步骤，内容和方法（一）准备、尝试阶段（2006.3—2006.8）调查学生对历史学科学习的状况，掌握第一手材料，阅读有关教育教学理论，学习《教育心理学》、《学习论》、《教学论》、《历史教育学》等文献，初步形成“艺术提问，引思探究，提高实效”的基本思路。尝试此法在课堂上的具体运作，经过加工、提炼，使实验变量条理化，可操作化，制定实验方案和操作规程，申报立项。41（二）研究实验阶段（2006.9—2008.8）1、课题实验应该明确的几个问题（1）课题的内涵“艺术提问，引思探究，提高历史课堂实效性”是在教师的调控下，激发学生的学习兴趣，使学生在自学中思考、寻找、发现问题、感悟历史，获得认知、感悟、概括等能力和学习方法的外显表征的全方位交流，反馈和论定。所谓教师调控，是指教师主导作用在课堂上的体现，具体而言，就是教师在设计教学思路时注重用环环相扣、步步深入的问题激起学生的兴趣，使学生愿意去自主、合作、探究学习，找到问题的答案。这样既学到了知识，又提高了能力，提高了认识，达成了课堂的实效。它是自变量的外部条件，没有教师的调控，学生的主体作用难以得到有效的发挥。学生的自学能力，是指学生的内因在变量的操纵和控制下发生变化。因此，培养学生的直接兴趣和间接兴趣，是学生内驱力的“润滑剂”。（2）实验应遵循的原则此课题应遵循以下原则：①科学性原则②启发创造性原则③有序性原则④适时性原则⑤引导原则（3）“艺术提问，引思探究，提高课堂实效性”整体实验思路实验在教学中操作过程大致如下：①问题的准备：在实验时，要对每一节课的教材进行深入挖掘，弄懂教材的意图，并参照课程标准，从而得出结论，为下一步设计问题，选择问题准备。②精选问题，设计问题：据教材意图设计教学过程中的各环节问题并加以精选。问题选择的标准是有指向性、思维性、梯度性。设计问题时标准是由浅入深、前后关联、相互照应。③运用问题，提高实效：在教学过程中将精选的、精心设计的问题和程序运用于课堂。这一步需灵活使用问题，以适应不同的学情。④检测反馈：结合学校考试进行分析检测。42（4）“艺术提问，引思探究，提高课堂实效性”实验技术操作图表及补充说明：“艺术提问，引思探究，提高课堂实效性”操作层次表基本程序操作形式内容指标问题准备1、深入挖掘教材2、参照课标确定重难点教材的内容及相应的课标1、感受教材，摸清意图2、找到重难点精选问题设计问题1、初步设想2、精选问题3、整体设计问题教学过程和各个环节1、有指向性2、有适度性3、有层递性运用问题1、问题导入2、问题引导学习3、问题衔接4、问题探究⒈基础知识、原因、意义等、历史规律1、学生能在理解基础上，运用归类、比较、演绎、推理、判断等方法解释历史现象，揭示历史规律检测反馈1、当堂反馈2、单元反馈3、学期反馈同上1、能依据教材畅答别人提出的问题2、能将分散史料系统归纳论述某一专题3、对历史现象有批判性见解，能阐述自己的看法说...
