求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题备学生：学生对百分数的意义已经有了清晰的认识，同时学生已经会解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。这节课学生可以在老师的指导下通过合作探究掌握本课的教育内容，达到教学目标要求。备内容这节课的内容是学生运用百分数的意义解决简单的实际问题，是学生后面有关百分数问题的基础，必须帮助学生建构这种问题的模型。备办法复习旧知，引入新课——自主探索，解决问题——反思总结，拓展运用——总结提高教学内容：小学数学十一册教科书105——106页例4、例5及相应的“试一试”、“练一练”，练习二十一第1——3题教学目标：1、让学生通过知识的迁移，掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题的结构特征及解题规律，会解答这样的实际问题，会求实际生活常见的百分率。2、让学生感受到百分率在实际生活中的运用，激发学生学习的积极性，进一步树立学好数学的信心。3、让学生在解决问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而感受到事物存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙。教学重点：理解有关百分率的意义，会求有关的百分率。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1、复习旧知：谈话：前段时间为迎接市中小学生“冬锻三项”比赛，每所学校的运动员都进行了艰苦的训练。有的学校还对运动员参加训练的情况进行了统计：下面是我校田径队的王红、李芳和林小刚在一周中参加长跑训练所跑路程的统计图。大家看一看提问：根据图上提供的信息你能求出“李芳跑的路程是王红的几分之几？”吗？怎样列式？你还能求出什么？（让学生口答）王红跑的路程是林小刚的几分之几？李芳跑的路程是林小刚的几分之几？学生列式口答。小结：这三个问题都是求一个数是另一个数的几分之几，如何求一个数是另一个数的几分之几？2、引入新知：谈话：如果老师把问题①改成“李芳跑的路程是王红的百分之几？”你会解答吗二、自主探索，解决问题。1、教学例4：提问：你认为这两个问题有什么联系和区别？学生说一说。你会列式解答吗？学生独立尝试后，交流，教师板书：4÷5==80%4÷5=0.8=80%小结：你认为如何求一个数是另一个数的百分之几？教师：求一个数是另一个数的百分之几与求一个数是另一个数的几分之几的解题思路相同，都用除法计算，用百分数表示计算结果。2、根据图上提供的信息，我们还能求出谁是谁的百分之几？出示：王红跑的路程是林小刚的百分之几？李芳跑的路程是林小刚的百分之几？教师：你会解答吗？选择一个问题试一试。指名板书。集体纠正：说明如果遇到除不尽或小数位数特别多时，一般保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数提问：在“李芳跑的路程是王红的百分之几”与“王红跑的路程是林小刚的百分之几”“5”的位置不一样？引导学生反思：通过这些问题的解决你明白了什么？3、你知道怎样求下列百分数？说说看（1）六（1）班近视学生数占全班学生数的百分之几？（2）科技小组用水稻种子做发芽试验，发芽的种子数占试验种子总数的百分之几评讲：在前面的学习中，我们知道百分数又叫做百分率，在日常生活中我们通常常把“近视学生数占全班学生数的百分之几”叫做“班级学生的近视率”，把“发芽的种子数占试验种子总数的百分之几”叫做“种子的发芽率”。生活中像这样的百分率有很多，例如田径队训练时，每天体育老师要点名，我们可以计算运动员的出勤率。4、教学例5：学校田径队有40人，下表是田径队某周每天早晨参加训练的人数统计日期周一周二周三周四周五出勤人数3938404038出示问题：田径队周一的出勤率是多少？提问：“出勤率”什么意思？（出示：出勤率就是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几？）怎样求“出勤率”？学生独立完成你还能算出哪一天的出勤率。自己算一算。5、我们班今天的出勤率是多少？你认为出勤率最高可以达到多少？6、谈话：生活中的计算百分率的地方很多，比如每一次数学考试结束，老师要计算数学测试的优秀率、及格率，你知道怎么计算的吗？你听说过哪些百分率？他们分别表示什么意思？怎样求出这些百分率的？小结：这些百分率也都是表示一个数是另一个...
