五年级组备课组集体备课教案年级五年级主备人马光华辅备人课题《除数是整数的小数除法》课型授新课教材分析教材内容P24到25页，学生以前学过了整数除法，在此基础上学习除数是整数的小数除法。通过学习例1、例2、例3，让学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法；使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。教学目标知识与技能掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。过程与方法通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。情感态度和价值观体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。教学重难点、理解并掌握小数除以整数的计算方法。能正确计算除数是整数的小数除法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。教学方法利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。质疑引导，演示讲解；练习体验，理解分析，合作交流。教学准备备课、多媒体课件。教学过程教学步骤时间安排教师活动批注补充一．复习导入新课二．创设情境探究新知3分钟20分钟第1课时（一）目标导航1.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。200÷5=576÷48=832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。2．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4÷4。让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天平均每周跑？千米计划4周应跑22.4三．达标测试一．情境导入新课探究17分钟20分钟我们就来学习新的知识——小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）（二）自主学习1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。生3：还可以列竖式来计算。2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：根据学生的竖式追问：24表示什么？引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。（三）质疑互动4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？（四）展示点拨(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)（五）总结提炼5．归纳总结：怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）（六...
