《济南的冬天》教案教学目的：1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。4、提高学生分析综合能力和审美情趣。教学重点：领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。教学时间：一课时一、导入课文：同学们，我们都经历过冬天，那么冬天给你什么样的感受？北风怒号、白雪皑皑、万木萧条、天寒地冻、肃杀的画面然而，在北中国有这么一个地方，那里美景不但让人流连忘返，而且冬天没有呼啸的寒风，有着无限的温暖，那里水不但不结冰，反倒冒着热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。老舍笔下济南的冬天确实与众不同的，更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？二、作者简介及其写作背景老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。三、听读课文，感受济南冬天美景1、范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握2、注意以下字词的正确读音：xiānɡxiǎnɡqínɡwēnqínɡānshìjīfūxiùqi镶响晴温晴安适肌肤秀气lǜpínɡshuízǎozhùxùchénɡqīnɡkōnɡlínɡ绿萍水藻贮蓄澄清空灵shuǐmòhuàlánwānɡwānɡ水墨画蓝汪汪3、听录音范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。（过渡）下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？（温晴、慈善、秀美、暖和、无风、响晴）4、济南的冬天好吗？好在哪里？（没有风声，温晴，温柔）5、梳理结构：现在请同学再次浏览文章，看看作者怎样来写济南的冬天的，按什么结构来写？四、感知文章的内容，分析文章的结构：思考：本文是从哪些方面来表现济南冬天的特点的？1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉说成“没有风”不切合实际。3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？特点有“没有...
