《汉通西域和丝绸之路》教学反思天津市扶轮中学姚红面对新初一划片入学的学生，水平参差不齐，作为第一学区片的片头校，在河北区基测中，我校成绩片内最低，呈现出两极分化趋势，尖子生只有一小部分，中等偏下的学生更多一些，同时还存在极差的学困生，说明生源比以前产生很变化。以前我校的学困生较少，现在要花费很大精力去照顾学困生，同时还要注意到不能让学优生受到影响。如何兼顾这两头，成为现在的当务之急。面对现在这种生源状况，要进行教学方式的改变，这节课做了一个探索。本节课采用小组合作探究学习方式，为了避免让小组合作流于形式，所以，在给学生分组时进行异质分组，一个组里既有学优生，又有学困生。通过学优生来调动学困生，给学优生发挥空间及展示平台，学困生能找到同伴指点，跟上课堂节奏，找到自信，跟上班级步伐，最终让全体学生能够共同进步。同时，对每个小组及组员进行编号，回答问题时，教师随机叫号，这样要求学生必须提高专注力。每一小组都有组长、组织者、记录员，分工明确，最大限度地调动学生学习热情，记录员填写的课堂情况记录表也是鼓励学生多发言，多参与到历史课堂中来。在学生发言后，教师要及时地给予评价。如，在这节课中学生阅读了自己查找到的有关张骞的资料，教师不能光说好，而是要根据学生本身水平，说出适合这位同学的评价，例如“你比以前有了很大进步”，“有一定的阅读量”等，从非正式评价语言中多鼓励学生，尤其是从中帮助学困生找到自信。在这种教学方式之下，进行本课的教学设计。本课以丝路为中心，共设计三个环节。第一环节——“雄关漫道，造就丝路英雄”，主要介绍张骞两通西域、丝绸之路的开通及路线等内容。在这一环节中，播放微视频，调动学生学习兴趣；设计的思考问题由浅入深，注重知识的前后联系，培养学生历史思维能力；由一位学生在白板上演示丝绸之路，一位学生说路线，培养学生识图能力及团队合作能力。第二环节——“交通中西，搭建丝路桥梁”，主要介绍了丝绸之路的作用。出示材料，引导学生得出结论，培养史料分析能力；出示问题，集中进行小组讨论，通过探究合作，培养学生的知识整合与运用能力，同时检查学生知识落实情况。第三环节——“古道新篇，传承丝路精神”，由教师讲解丝路的传承，以古鉴今，升华主题，形成系统的知识体系。本节课在实际讲授过程中还有很多不足之处，如，小组讨论时间的掌握不到位，占用了下一环节的时间等，请各位老师多指正批评。
