初中美术课程(原创)教案：八年级下第一课《印象派的画家们》浙江省临海市外国语学校周敏一、教学目标1．初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。2．通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动，感悟印象派作品光与色的关系，尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。3．激发对自然、对生活的热情与理想。二、教材分析1．教材编写思路。本课是“欣赏·评述"课，教学内容安排一课时来完成。教科书通过对印象派画家及作品的介绍、分析，了解印象派的产生时间、背景，画派的主要画家及作品的特点。教学内容主要包括四个层面：(1)印象派的概念；(2)印象派的主要画家；(3)印象派对自然光与色的感受；(4)印象派对自然光与色的表现技法。教学中，让学生领略到印象派探索的原则和表现形式，分析光与色千变万化的依据，以及各个艺术家的作品风格特色。2．重点、难点。重点：了解印象派的绘画风格，体会印象派作品对光与色的感受。难点：掌握印象派的表现技法。三、教学课时1课时四、教学设计课前准备(学生)收集相关作品，准备油画棒、画纸等工具材料。(教师)多媒体课件,油画棒等作画工具材料。教学过程1．尝试表现，新课导入。（1）今天天气如何?(阴天，下雨…···)平常有没有关注日常生活中烦人景色?(太阳很好，朝霞很漂亮；阴天，暗沉沉．的；有雾，景色看不清……)比如图例，同学们，看了刚才的几幅图，你印象最深的是哪幅？能讲讲你看到的景色以及对色彩的感受吗？你能画一画吗？你会怎么去表现这样的画面呢？能不能用一分钟时间把印象最深刻的或者最喜欢一处景色用色彩表现出来?（2）屏幕展示《日出·印象》，通过对作品的欣赏，提出问题，问同学们有谁知道这幅画的名称？以及时哪国、哪位艺术家的作品？再说一说对这幅作品的初步感受。引出课题：《印象派的画家们》。2．引导欣赏，分析深入。（1）莫奈的作品很多，最出名的就是《日出·印象》：你觉得这幅画画得好吗?（2）出示欣赏莫奈的作品，如果你是评论家，请你评一评这位画家的作品。教师从表现方法上进一步引导(比如：这幅作品描绘的是什么时间?天气如何?你是怎么看出来的?引导学生从作品的光与色的关系人手，了解作品对光与色的客观表现。（3）教师小结：《日出·印象》描绘的是法国北部勒阿佛尔港口一个多雾的早晨的印象，它采用速写的方法，与传统风景画细腻的画法显然不同。当它公开展出时，有人说“这些年轻人在胡闹画得简直就是印象派”当时的艺术批评家勒鲁瓦发表文章，以这幅画的名称来讽刺与莫奈作品相同风格的绘画为“印象派”。这一本意为嘲讽的名称，恰好符合立志革新的莫奈等画家强调真实地表现客观对象瞬间印象的艺术主张。（4）19世纪下半叶在法国有一批画家，他们的绘画也注重对景物光和色的视觉感受，都和这个莫奈的画风一样，你们知道这个画派吗？“印象派”的名称因为莫奈的一张“印象·日出”而来；因此莫奈是最忠实的印象派画家，而且是最具代表性的人物。莫奈很喜欢到户外去写生，经常呼朋引伴同行，结伴出游成为印象画派的特色之一。莫奈一些连作系统，像干草堆、教堂、或者莲花池等都是在观察记录光线短时间的变化。现在有很多印象派的画作珍藏在法国奥赛美术馆。印象派绘画（Impressionism)也叫印象主义，是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪60—90年代在法国兴起的画派。（5）议一议，印象派绘画的风格特点。印象主义Impressionnism（1874-1886）：印象主义的作品选择的题材面比较广泛，主要多描绘现实中的人物和自然风景，画家都试图捕捉到瞬息多变的大自然，以瞬间的印象做画，追求外光和色彩的表现。在构图上多截取客观物象的某个片断或场景来处理画面，打破了写生与创作的界限。画家们在长期的写生过程中发现，光线对色彩的影响很大：不同的天气，不同的季节，不同的时间，同样的景物会呈现不同的色彩和不同的色调，再加上物理光学，也被科学家发现了其中的规律，他们对空气中的色彩变化有了新的、科学的认识。画家们将这些色彩规律运用到绘画里，“色彩学”也就运应而生。例如：莫奈的《卢昂大教堂》，同样是教堂，画家在不同的时间就描绘出不同的色彩效果，阳光灿烂的...
