《钓鱼的启示》教学设计VIP免费

《13.钓鱼的启示》教学设计教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写"捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、诱惑、沮丧、告诫、实践"等词语。2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件课时安排：２课时教学过程：第一课时一、揭示课题，简介作者1、出示课题，简介作者导语：今天我们要学习一篇新的课文《钓鱼的启示》，（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。这篇课文的作者是詹姆斯•兰费蒂斯，他是美国的一位著名的建筑师。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——3、启发学生谈钓鱼的感受，引导学生入情入境。师：同学们你们钓过鱼吗？有什么感受？你有从钓鱼中得到启发吗？4、检查预习，认读生字、词语。二、初读课文，整体感受1、课文讲了一个什么故事？作者从钓鱼中得到什么启示？请同学们带着问题大声朗读课文。遇到不理解的地方可以联系上下文或和同学讨论讨论。（生自由读课文）2、生汇报。3、师小结：作者从钓鱼中得到的启示是：道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（板书：钓鱼放鱼启示）三、再读课文，体验情感（一）深入体验“我”的情感。1、出示要求，自读课文文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时（）；把鱼放回湖里时（），得到启示是（）。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。[以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的自主、合作、探究的能力。]2、指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）师：我为什么得意？怎样才能读出作者的得意？指导：在朗读中感悟体会，联系《江上渔者》，配上图片介绍鲈鱼。（3）把鱼放回湖里时的心情。交流：我为什么“急切”？我心里想些什么？（指名读）我为什么大声争辩，哭出了声？心里是什么滋味？（难受、委屈）指名读这么漂亮的大鲈鱼我是否舍得放掉？出示“我再次把乞求的目光投向了父亲。”学生自由读，想象一下，这时，你会想对父亲说什么呢？师引：等了那么长时间只差两个小时，又没有人看到，有那么多的理由，可是最终（生读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）把鱼放走时我的心情又是怎样的呢？（板书：依依不舍）[抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难]（二）体会父亲的情感1、自读课文。我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导。（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）（2）逐句指导：（语句：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”）指导：从“得”字你体会到什么？（语句：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。）指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？(语句：尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。)指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么？[抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。](3)指导朗读父亲的话，分角色朗读父子的对话。3、讨论师...