教学目标1、让学生通过看一看、找一找、记一记等实践活动，初步认识长度单位“厘米”，逐步建立对1厘米的印象。2、让学生学会使用刻度尺测量较短物体的长度（限整厘米），同时培养学生的估测意识，体会测量单位的重要性，发展学生的空间观念。课时：时间：15.9.周第节重点认识厘米、体会厘米的实际意义，学会用刻度尺测量物体的长度难点让学生建立对1厘米的表象。教具准备尺子、整厘米的纸条、铅笔、练习本学情分析学生通过上节课的学习，对于测量有了一定的基础，平时也对于刻度尺也不陌生，所以学会用刻度尺测量物体的长度不难。但是认识厘米、建立对1厘米的表象这种比较抽象的知识，对于学生来说有一定的难度。可以通过小组交流讨论来突破这一难点。教学方法教：谈话法、演示法。学：小组合作、自主探究法。教学过程：一．导入（复习）：通过上节课的学习，我们知道了测量物体的长度，要得到一个统一的结果，就要选择统一的长度单位来测量。比如都用手或者都会正方体小方块来测量。（引出尺子）：在生活中，为了准确、方便又统一地测量物体的长度，我们是用什么工具来测量的？（带有刻度的尺子，板书）尺子上的刻度都是统一规定了的，所有尺子的长度单位都是相同的。那要怎样用尺子量呢？（导入课题）：今天我们就来学习用刻度尺来测量的方法。要学习用刻度尺测量，就要“认识厘米，用厘米量”，看到这个课题，结合你昨天的预习，你有什么问题要问吗？或者说你想知道什么？师：好，就让我们带着这些问题来进行今天的学习。修改/意见二．新知（认识厘米）1、认识刻度尺（学生观察直尺）：请同学们拿着自己的直尺，看看它上面都有些什么？（讲解)：尺子上有很多长的、短的的线，我们把它叫做“刻度线”。长的刻度线下面都对应着一个数字，所以数字几，我们就叫它“刻度几”，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长，上面的数字就多些。尺子最左端的第一条刻度线下的数字是0，0表示没有，在尺子上的这个表示起点。就像我们赛跑都要从起点开始跑，我们用尺子测量物体长度，一般也是从起点“0”开始量的。2、认识“1厘米”（提问）：谁知道尺子上的1厘米有多长？是从哪时到哪里的长度？（师总结）：从刻度0到刻度1这中间的一大格就是长1厘米，或者从刻度3到刻度4这中间也是长1厘米……。尺子上的长度单位都是统一的，每一格都是一样长，也就是说尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。师：好好看看你们尺子上1厘米是多长，然后用手比划一下1厘米有多长，2015年下学期小学二年级数学教案认识厘米，用厘米量李金玉互相看一看是不是比划对了。现在闭上眼睛想一想，1厘米有多长。(找1厘米的物品）：我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找一找，我们身边有什么物体的长度大概是1厘米长？3、认识“几厘米”（找2厘米）：我们已经知道1厘米有多长了，就是尺子上相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度。那2厘米有多长？从哪到哪是的长度是2厘米？（鼓励学生说出不同的答案，引导学生发现“用终点刻度-起点刻度=实际长度”这一公式)（找3、5厘米）：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？5厘米又是多长？（提问）：通过在尺子上找1厘米、2厘米、3厘米、5厘米这几个长度，你们有什么发现？（师总结）：在从刻度0到刻度几就是长厘米。几厘米里面就有几个1厘米。如果不从刻度0开始，那就用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。三．新知（用厘米量）（给每个小组发一张纸条，让学生量一量有多长）（学生汇报测量结果)（对比正确和错误的量法，让学生鉴别出正确的量法)（小结）：测量一个物品的长度时，要把尺子的刻度0对齐物品的一端，再看这个物品的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。四．巩固应用（提问）：老师这把尺子突然断了，没有了刻度0，只剩下刻度2到刻度10，那还能不能用这把尺子来量物体的长度？同学们能不能帮老师想想办法？（小组交流讨论）（学生回答）：把尺子的刻度2与物体的一端对齐，再看物体的另一端对齐刻度几，用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，就是物体的长度了。书P3(3),P4（做一做）五．课堂小结师：今天我们认识了...
