《桌子有多长》教学设计谢桥镇蓝庙小学：谢丹丹教学内容：北师大小学数学二年级上册第51—52页学习目标1．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3．在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象。教学难点：能用刻度尺测量物体的长度。教学过程一、故事导入师：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来……同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？二、探究新知环节一、估一估、量一量桌子有多长，交流反馈，体会统一测量单位的必要性。师：请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。生：用书、用笔、用手、用铅笔盒等等。两人一小组合作量一量，要求选择上面这些工具的一种量一量桌子有多长。学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。质疑：大家想到了这么多不同的测量方法和结果，可是你们说的数却不同……发现问题了吗？一样的桌子，为什么大家测量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。小结：原来大家用的测量工具不一样，有的长，有的短，有的同学是以一本书的长度为单位来测量的，有的同学是以一支铅笔的长度为单位，单位不同，所以结果就不一样。有没有办法，用一个统一的单位，使测量的结果一说大家就都明白。生：可以用尺子来量。师：你可真聪明，那我们来认识认识它。环节二：认识刻度尺、用尺子量，体会1厘米的实际意义。认识刻度尺（介绍的方式，缩短时间）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。）根据生活的实际情况，可以选择合适的尺子，而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。找找看，你们的尺子上有没有相同的地方（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）（1）认识刻度线让学生按顺序轻轻地读一读。（课件在尺子上出示0、1．2等数）。学生可能提问：“我发现尺子上还有很多线，有的长有的短。”教师指出这些线是刻度线，并和学生一起数一数。（2）认识0刻度10以前就认识了，想一想，这个0在尺子上会有什么用呢？学生可能答：“尺子上的0表示起点。”0对着的这根长刻度线它表示起点，我们在量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0。我们给它取个名字，就叫0刻度线吧。（板书）（3）认识“cm”“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。（板书）2、建立1厘米的表象，体会1厘米的意义。①认识1厘米。师：你能从尺子上找到1CM吗？同桌之间互相找找看。从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米。（课件标出）师：同意吗？也就是说一大格就是1CM对吗？其实每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再认识。师：尺子上还有别的1CM吗？找找看！从3刻度线到4刻度线之间的长度也是1厘米。（学生试说，教师引导学生评价纠正。）让学生在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？师：尺子上的一厘米可多啦，谁用一句话来说说1CM在哪？师小结：两个相邻刻度线之间的长度就是1厘米。②体会1厘米的实际长度。拿出准备的学具（钉书钉）然后让学生用食指、拇指把钉书钉夹住，再取走，这食指和指的距离是多少？收起来，再用手势表示1厘米的长度，③找一找：你能在你的身边找出长大约是1CM的物体吗？【让学生充分的说一说，因为只是一个大约的数，所以教师应该引导学生用好表示估计的词】环节三、认识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？那3刻度到5刻度是几厘米？6刻度到8刻度呢？从0刻度到3刻度是几厘米？为什么？从数一数的方法，再让学生体会到也可以用终点刻度数减起点刻度数的方法。以抢答的形式完成5～8．6～10、0～6之间分别是几厘米。游戏：我是一把小小尺师：我们一...
