《识字5》第一课时教学设计教材分析：这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成四行，隔行押韵，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境，识字识词和认识事物使结合起来，极富生活气息和童趣。学情分析：词串押韵有节奏，琅琅上口。利用插图和多媒体创造情境，识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。在本册前面学过的《识字1》的认知基础上，抓住两个季节特点，对比教学，更能激发兴趣，符合孩子们好奇、好玩、好学的心理。教学要求：1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字，认识一个偏旁。2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3、了解夏季的特点，积累词语。教学重难点:识字、写字。教具准备：挂图、多媒体课件、实物展示台、音乐《茉莉花》等。课时安排：两课时教学环节：第一课时一、引入新课1、知道一年分为哪几个季节吗？你最喜欢哪个季节？（引出春天）2、出示春天挂图（复习板书已有的词串认知规律，为学习夏天做准备。）3、想知道老师喜欢哪个季节吗？（引出夏天，黑板田字格里书写“夏天”，学生书空，读。）过渡：你知道夏天有哪些天气现象、有哪些好吃的水果、有哪些有趣的昆虫动物、哪些花卉吗？打开书P74页。二、老师范读1、听清要求。2、听老师读。三、初读文本1、自读词串，读准字音，难读的多读几遍。2、拼拼读读75页的生字，并在文中圈出带生字的词（有难度可同位合作），读3遍。3、小组内读读。四、检查反馈1、小老师带读生字（多选几位）。2、开火车读词串，纠正后鼻音、轻声。3、根据板书讨论分别是哪一行词串写到了：天气、水果、动物、花儿？五、听录音，再读课文1、认真听录音，标一标。2、同位合作读读。3、图文对照找一找（充分利用挂图或书上的插图，适当指导看图）。4、代表上台，台下读，台上指，齐读。六、欣赏、感知、诵读1、课件欣赏。2、现在你对夏天有什么印象？3、配乐读读（师—生共读）。4、分组分行读。5、引导背诵（1、利用春天、夏天挂图比较背诵。2、师—春天，生—夏天。3、分组对背。）七、指导写字（适当播放《茉莉花》音乐）1、对照笔顺图自学生字笔顺。2、书空。3、描红。4、师重点示范书写：夏、雷、瓜、蛙（先让孩子们说说怎样记住字形，再指导）5、学生临摹、仿写。6、评价（利用实物展示台进行展示评价）八、作业：让家长带着你上网或自己查查台历：今年的夏天从哪天（哪天立夏）开始的？（下节课再来讨论）板书设计：识字1识字5春天：天气夏天：天气植物水果小动物小动物花儿花儿教后反思：课文围绕“夏天”用词串的形式，向学生介绍了夏季特有的气象、瓜果、动物和花卉。识字对于孩子们来说已经不是难题了，读几遍就会了，更何况有的孩子已养成了预习的习惯。写字，孩子们已有足够的经验，稍加指点，都不成问题。因此，课堂上尽力利用图、多媒体、音乐营造宽松的情境，让孩子们观察、欣赏、感知，想象，表达，了解夏天的相关知识。对比背诵，突出夏天，加深印象，进而达到积累词串的目的。整节课紧扣插图、文本，以学生为主体，老师主导。但回顾起来，也有不足，因为有老师听课，有几个孩子显得胆怯、紧张，音量小，影响表达。时间有限，不能一一放手，有待平时的锻炼、鼓励！附：“《识字5》第一课时教学设计”的简要说明教材分析：这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成四行，隔行押韵，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境，识字识词和认识事物使结合起来，极富生活气息和童趣。学情分析：词串押韵有节奏，琅琅上口。利用插图和多媒体创造情境，识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。在本册前面学过的《识字1》的认知基础上，抓住两个季节特点，对比教学，更能激发兴趣，符合孩子们好奇、好玩、好学的心理。教学重难点:识字、写字。说明：1、具体环节安排，请参照我的教学设...
