李广全教育部数学课程新大纲修订专家组组长中国职教学会数学教学委员会主任委员高教社版中职数学课程国家规划教材主编高职十二五规划教材《高等数学》（工科类专业适用）主编全国职业院校信息化教学大赛评委联系邮箱：lgq48@163.com信息化时代中职数学教学展望中职教育的时代特征中职教育的时代特征普及化教育普及化教育职业教育职业教育基础教育基础教育数字化时代环境数字化时代环境培养目标的改变培养目标的改变教学体系的改变教学体系的改变教学内容的设置教学内容的设置教学内容与模式的改变教学内容与模式的改变数学教育发生显著的变化数学教育发生显著的变化教学大纲的修订教学大纲的修订教育信息化教育信息化技能大赛技能大赛中职数学教学展望中职数学教学展望课程体系与内容的变革课程体系与内容的变革教学载体的变革教学载体的变革体现专业岗位的差异体现专业岗位的差异体现学习层次的差异体现学习层次的差异教材教材教学模式的变革教学模式的变革评价方法的变革评价方法的变革讲授导学式讲授导学式网络网络软件与教学课件软件与教学课件课题探究式课题探究式过程性评价与终结性评价结合过程性评价与终结性评价结合自我评价与交互评价结合自我评价与交互评价结合•报告人：李广全•邮箱：lgq48@163.com三个教育阶段主要教育指标比较指标教育功能教学形式教学评价精英教育阶段主要是塑造统治阶层的心智和个性，为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。课程是关于一个有教养的人或一位称职的专家所应具有的素质来决定的，高度严密和专门化。共同的和相对较高的学术标准大众化教育阶段15%对象则更为广泛，包括社会中所有技术和经济组织的各个阶层。课程趋向模块化，更加灵活，更容易接受，所取得模块课程的学分可以互换。学生在主要的学习领域容易流动。学术评价标准趋向多样化，在不同的机构和系统中其标准的严密性和特点均各不相同。普及化教育阶段50%提高人们对迅速变化的社会的适应能力，为发达工业社会大多数人的生活做准备课程之间的界限开始被打破。学习和生活之间的界限日益模糊。更多地依赖于函授、电视、计算机和其它技术的帮助进行教学。与非学术评价形式一样，“价值增值”成了评价依据。课程与信息技术的融合中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。普通高中数学教学目标知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观；课程目标不是三个方面，而是三个层次；第一层次：知识与技能；第二层次：过程与方法。具体体现是在这个过程中把握方法、形成能力；在这个过程中发展意识，比如应用意识、创新意识；第三层次：情感、态度和价值观。一种对于人的全面和谐发展和社会发展的更高层次的要求。——摘自普通高中数学课程标准解读（实验），主编严士健、张奠宙、王尚志中职数学教学目标知识目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。技能与能力目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。情感目标引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。——摘自中职数学新大纲教育信息化教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。教育信息化的六要素信息设施网络基础设施信息资源信息资源的利用与信息技术的应用信息化人才信息技术产业信息化政策法规准标和先决条件和基本发力点保障和动力教育信息化的核心环节和目标创设情境支持做中学获取资源/探究知识支...
