《竹影》教学设计VIP免费

《竹影》教学设计教学目标：一、知识与能力：A、体味本文生动形象的描写。B、会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。C、了解中国画和西洋画的不同特点。二、过程与方法：自主、合作、探究三、情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。课时安排：一课时教学设计：一、导语引入：大家喜欢猜谜语吗？（生）。老师这里有一则谜语，想不想猜猜（生）。“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走，就是从来不开口。”你们玩过影子的游戏吗？（生）今天，让我们一起走进丰子恺的《竹影》，去分享他童年的一件趣事。板书课题《竹影》丰子恺。过渡语：这是一篇自读课文，本节课主要检查大家自学情况，希望你们在课堂上充分的展示自己。——走进作者二、作家小档案：哪位同学们能谈谈你对丰子恺的了解。（生答）（多媒体展示）丰子恺(1898～1975)，浙江崇德人。他是我国现代著名的漫画家、文学家、美术和音乐教育家。他的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学史上影响也很大，主要作品有：《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《甘美的回忆》《率真集》等。丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。漫画展示:只讲“瞻瞻的底车”——走进文本三、感知课文明确内容1、课文的题目是“竹影”，那么文中主要内容是不是进行景物描写？（主要的内容是什么）明确：人物活动（游戏）对中国画的艺术体验（看天看月看人影看竹影描人影描竹影）（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到了美。让我们也一起来感受这种美吧。——走进文本四、品味语言审美赏美：浏览课文，勾画文中你认为最美或最体现童趣的语句，并试着说明理由。（小组交流——全班交流。可齐读有的段落）（提示：作家在写作时往往会运用能显示自己独特风格的语言表达方式。丰子恺先生学过佛理，性格内敛，因而语言显得古朴简约，力求明白易懂。如文章一开头：“吃过晚饭后，天气还是闷热。窗子完全打开了，房间里还坐不牢。太阳虽已落山，天还没有黑。”写得十分简约，但表达流畅。同时，作者又不落入流俗，他在用词方面注意给人一种别致的感觉。如：“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。”“隐”字把月亮完全人格化，将月亮赋予人一样很害羞的样子形象地表达出来。又如：“他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。”“热心”二字本来是用作待人态度，但用在这里，非常新鲜，同时又成功地描述了华明认真的模样。生动的比喻和形象的场面描写。修辞运用恰当使文章生色不少，本文中几处比喻就写得非常传神.如“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”。黑色的窗际恰似电影幕布，合情合理。“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”，形象地把天空上的光线变化过程展现出来。“门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来”，既突出了小孩的顽皮劲儿，又较好地点出光线不明给我们视觉带来的模糊印象，符合生活常理。这些比喻被作者运用得如此生动，一方面是作者平时注意观察生活的结果，另一方面也是作者想像力丰富的原因。“长音阶”常用来表现明亮、欢快的调子，“短音阶”常用来表现暗淡、忧郁清冷的调子。这样形容正符合“暖色”到“寒色”的光的变化，即由阳光到月光。而“光景”本应该是视觉感知的，“长音阶、短音阶”是听觉感知的，这里用了“通感”的手法，也就是把诉诸视觉的东西写成听觉感知，意境很美。上学期学习《紫藤萝瀑布》一文时，我们曾研讨过类似的一句，即“……紫色的味道”，想起来了吗？同时，作者在文中对场面描写非常形象，小孩们在院子里玩耍，由于他们天性好动与好奇，而且有好几个人，这样的场面不易把握，但作者以小孩兴趣转移的顺序为记叙线索，既清楚明了地叙述了事件，又将月光下院落里的场面描绘得生气勃勃。）（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、别致、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也...