论文：多维一体，能动教学VIP免费

多维一体，能动教学南宁市园湖路小学黎有文[摘要]文章围绕小学数学课程的基本理论和目标要求的有效落实，通过案例，阐述小学数学教学中将目标预设，目标导学，问题探究，检测反馈，延伸拓展等多个维度结合，能动地开展教学的做法。[关键词]多维一体能动教学义务教育数学课程标准（2011年版）在前言即开宗明义：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。在课程性质界定指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。在“课程目标”指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面进行了具体阐述，并特别强调总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。而学生是活生生的主体，每一个学生都不一样，同一个学生在不同阶段也有较大的变化，需要根据学情，因材施教。由此可见，在小学数学教学中统筹兼顾教学目标的各个方面，多维一体，灵活能动教学对于促进学生综合素养的发展具有重要的意义。下面以义务教育新课程标准小学数学（人教版）三年级上册的《认识几分之一》的教学过程为例来谈一谈。一、三维一体，“四基”兼顾，科学定标小学数学教学目标包括知识技能、数学思考、解决问题以及学生对数学的情感态度等方面，在制定教学目标时，要详细研读课程标准和教学用书，将学段、单元和课时目标有机结合，在考虑课时目标时，要将“三维目标”、“四基”作为一个整体综合考虑，统筹兼顾，科学预设。在目标表述中，要明确以学生的“学”为主体，把学生的“学”和老师的“导”有机结合，明确老师引导学生从事什么活动，学生在活动过程中获得什么基本知识技能，领悟什么基本思想方法，积累什么基本活动经验；获得什么情感体验等。如《认识几分之一》的教学目标：（一）知识与技能：能通过分物体、图形，初步感知平均分与分数的关系，认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能运用操作表示分数，能将分数转换为图形。（二）过程与方法：在看、想、分、折、涂、说等活动中领悟平均分、几分之一的意义，部分与整体的关系，积累观察、操作、分析的基本活动经验，发展观察、操作、表达、演绎、归纳等能力。（三）情感态度价值观：感受数学源于生活，服务于生活的意义，获得探索发现和创新实践的学习体验，激发学习兴趣。三个维度四个方面有机结合，形成一体。特别提出的是，制定目标要立足于学生的学习和发展需要，充分了解学生的实际，包括学生的认知水平、能力水平、兴趣爱好、学习方式等，突出关键，找准切入点，提高目标预设的准确性、可行性。二、目标导航，自主学习，合作交流在确定教学目标之后，将知识技能目标分解成学生自学导航目标，引导学生围绕1自学目标自主学习，获取知识，整理知识，提出问题。如《认识几分之一》的知识与技能自学导航：（一）为什么要有分数？（二）怎样得到一个东西的二分之一、四分之一？（三）二分之一、四分之一中的“二”和“四”表示什么意思？“一”表示什么意思？（四）你还知道哪些分数？它表示什么意思？（五）分数的各部分名称分别叫什么？（六）读、写分数的先后顺序是怎样的？（七）自学后，你还有哪些新的发现和体会？还有哪些不明之处？学生围绕自学导航，自主研读教...