荐稿人：南通周玉华老师，联系电话：15862798989，QQ：286781016发试题与研究年内《正确把握宽容友善》教学略谈邢春懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现。本课教学我采用“创境体验——合作互助——思辩明理——践行引领”的启发式教学方法，以小组合作的方式展开探究，引导学生正确的处理与同学、家长、父母和社会的关系，帮助他们解决成长中的困惑，在体验的同时深化思想认识。一、设置情境教学新课活动一：【小明烦恼】快要月考了，真烦，自己做值日的那天，其他几个人推说有事情全跑了，作为劳动委员一个人做了全部值日工作。同学们觉得自己是个“软柿子”。真不知道自己应该还是不应该原谅这些同学的行为？合作探究（1）小明一个人做完值日是软弱还是宽容表现？为什么？(2)作为劳动委员的小明应该怎样避免类似的事情再次发生？教师总结：当别人有意无意伤害了你，未造成严重伤害时，如果你缺乏宽容之心，只会激化矛盾，加剧冲突，影响了人与人之间的和谐。因此，我们说：宽容不是软弱的表现，而是一种可贵的精神境界.但是宽容是有原则的，不是盲目的。一味地宽容则是纵容。设计意图：初中生逐步扩展的生活是新课程的基础。植根生活的课堂，应该贴近学生生活，将生活情境引入课堂，让课堂有学生自己的声音，有学习者的“参与”、“感悟”、思维的“碰撞”，这样的课堂教学，才会生机盎然。通过这一环节是使学生了解宽容不是软弱，同时使学生明白宽容要讲原则，要让学生知道宽容的原则就是道德和法律，要增强规则意识和责任意识。活动二:【小明烦恼二】观看视频：高中生刺杀老师层层深入，合作探究：（1）刺杀老师的主要原因是什么？（2）老师的批评是否太刻薄，不懂得宽容？教师小结：宽容不是纵容，他并不排斥严格要求和善意的批评。而当一个学生违背了校纪校规、基本道德规范、法律法规时，父母和老师对我们的批评教育是恰恰对学生最大的爱护和关怀，是爱的表现。老师不对学生进行批评教育，而一味地不讲原则的纵容，这不是对学生的真正关心和爱护。俗话说“严是爱，松是害，不管不教要变坏”，就是这个道理。设计意图：思想品德课堂要注重学生的情感体验和实践。本环节的设计以小组互助的方式让学生讨论，培养学生的合作意识，探究意识，突出课堂来源于生活的理念，使学生在“悟”中学，明理践行。学生通过2个问题的讨论，认识到宽容不等于是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意批评，懂得宽容是有原则的。当我们的行为偏离纪律、道德、法律要求时，父母和老师对我们的批评教育是爱的表现。1活动三:【小明烦恼三】国庆节期间，小明一家因在某餐馆就餐发生食品中毒，导致生病住院。就其事家庭成员提出了不同的解决问题的观点：奶奶说：“为人要宽容，人家做生意也不容易，就这样算了吧！”爸爸说：“那还了得，乘机敲他们一把。”妈妈说：“这不是宽容不宽容的事，不能让他们再害人了。向有关部门举报，依法“讨回公道”。”小明该怎么做呢？合作探究：你认为哪种做法是正确的？请辨别说明。设计意图：课堂是培养学生能力的主阵地，通过学生的自主探究，使学生形成正确的价值判断和选择，培养学生明辨是非能力、表达能力和学科的思辨能力。使学生认识到宽容不能丧失原则。在教学中，要让学生知道宽容的原则就是道德和法律的要求，不讲原则的宽容不仅是对自己的不负责任，也是对社会、对他人的不负责任；知道维护自己的合法权益，不能侵害到他人的合法权益；学会通过正确的法律途径维护自己的合法权益。活动四:【现场采访】宽容不等于软弱、纵容，宽容与严格及维权是一致的。但“人非圣贤，孰能无过”。在日常生活我们要正确把握宽容友善，为了进一步了解同学的心理，老师想用现场采访这一形式做个了解，谁愿意当被采访者？小记者在采访时，要注意：1、提问要清楚明白2、表情要自然大方3、语言要委婉得体，用语要文明礼貌。师：谢谢被采访者的默切配合！（让我们给刚才同学们的精彩表现给点掌声）生活中，你真诚地宽容了别人，你就会赢得别人的尊重，但宽容要坚持原则，不盲目，学会正确把握宽容友善会使你的人生更加精彩。设计意图：...
