囚绿记教学设计新VIP免费

《囚绿记》教学设计教学目标一知识和能力1、反复阅读，体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。二过程和方法1、通过学习本文，掌握通过写作背景分析作者由文章所阐发的深层次关照。2、尝试使用借景抒情、以物抒怀的方式进行写作，抒发情感。三感态度和价值观通过品味文中作者对绿的态度和情感，培养学生热爱生活，热爱自然、积极向上，顽强抗争的精神品格。教学重点：体味作者情感，掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。教学难点：尝试使用借景抒情、以物抒怀的方式进行写作，抒发情感。教学方法诵读法探究法教学辅助工具多媒体课时一课时教学过程一导入在寒风凛冽，万物萧条的冬季，我们看到的颜色是灰色的、单调的。我们在寒冬中，最渴望的是春天的到来。春天的美丽正在于它的绿意盎然，生机勃勃。那么今天我们就来学习一篇和绿有关的文章《囚绿记》。二释题，找出文章线索“囚绿”是什么意思？把绿色囚禁起来。那么作者为什么要囚绿呢？三研读课文1、找出作者囚绿的原因。（结合体现作者态度的词语以及描写绿的精彩语句）作者对绿色的喜爱，所以要囚绿。2、囚绿之后，绿色有什么变化，作者真正占有了绿吗？它的尖端总朝着窗外。固执，不了解我对它的爱抚，对它的善意。渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱。3、作者最后为什么释绿？释绿后的心情是怎样的？我不得不提前南归。我向它致诚意的祝福，原它繁茂苍绿。我怀念我的绿友。4、结合全文，你认为作者所描写、所喜爱的绿象征着什么？生命、希望、安慰、快乐。5、结合12－14小节中的语句，找出作者写作本文时所处的时代背景。结合多媒体资料，说一说在本文中的绿色还象征着什么？（陆蠡是一个极具民族骨气、充满积极乐观情绪的作家。1942年4月，日本宪兵从文化生活出版社搜去一些抗日书籍，陆蠡并未在场。当得知消息后，他立即前去交涉，被宪兵扣留。日敌问他赞不赞成伪政府时，他回答不赞成。最后问他对大东亚的看法时，他认为“一定失败”。最终被日本特务机关秘密杀害。）顽强抗争的精神，对光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦难中不屈不挠、向往美好未来的人民。四能力提升本文作者作者通过自己的想象和细腻的笔触，赋予了一枝小小的常春藤，一片浓浓的绿色以丰富的内涵，这种由浅入深，借景抒情，以物抒怀的写作方式，其实我们在很多文章中都学过，初中时的《珍珠鸟》《白杨礼赞》，本单元的《荷塘月色》《故都的秋》都是这种写法。我们能不能就用这种方法写一写我们心中的绿呢？下面就请大家用五分钟的时间，用这种方式以《绿的断想》为题写一段文字。示例：春季里那满川的烟草，夏季里那一湖的荷叶，秋季里校园小路两旁的长春树，冬季里那挺拔的青松，甚至那高远的天空，无不附着着绿的颜色。绿像是一个精灵，他给予我们欢乐、希望，无处不在。就算只有一丝绿意吧，我们也觉得欢喜。在春天，即便是在石缝中，一棵不知名的小草，努力的从夹缝中跳脱出来，虽只有淡淡的绿意，却也直逼你的眼睛，深入你的心灵。在严冬，在皑皑的白雪覆盖的大地上，你突然看见一株或一排青松，便会觉察到生命的温暖。在平凡的生活中，绿给予我们的一丝欢欣。只要有绿，我们的内心便觉得安宁。因为绿是那么的不张扬。爱绿色吧，因为他是平凡中的不平凡，是宁静、纯洁的天使。五总结本文作者通过对“爱绿”、“囚绿”、“释绿”、“怀绿”的描写，表达了自己对绿色的热爱，向往和赞美，同时体现了绿所象征的积极向上，顽强抗争的精神品格。笔法细腻，修辞多变，情感充沛，以小见大。是一篇难得的佳作，希望同学们课下认真研读，反复朗诵，让我们学会感受自然，感受生活，做一个情感丰富，热爱生活的人吧！板书囚绿记爱囚绿释怀象征意义浅：生命、希望、安慰、快乐↓深：顽强抗争、积极向上的精神不屈服的人民