对于课堂管理的认识课堂是一个小小的天地，它将教师与学生圈在在这个小天地里；课堂是一个交流的平台，孩子与孩子、孩子与教师在这里将心敞开；课堂是片小舟，它让孩子们在知识的海洋里遨游；课堂是一片田野，它让园丁在这里浇灌希望；课堂是希望，它让孩子们的理想在这里闪光；那么美的一片土地，需要有辛勤的园丁不辞辛劳的拔草、施肥、浇水······那么无论是在这片田地耕耘的哪位园丁，都要细心地照顾这片田地。不因为自己只是一位“临时工”，不因为自己不是这片田地的主人。为了一个共同的目标——让小苗茁壮成长，我们就该将自己的真心奉上。苗儿还小，不能自己健康成长，那就该有园丁来架枝、来管理。有位专家就形象的将那些问题孩子比作长虫的花儿，作为园丁的我们就该给花儿勤施肥、细照管，花儿才会开的艳。诚然，每个班级都会有那么些个小淘气，会在你认真讲课的时候讲小话，不专心听讲。但只要教师恰当的引导，孩子们也会回到课堂。孩子们会在班主任的课堂中遵守纪律，一是说明班主任在孩子心目中有地位，表现了班主任用了很多时间和精力和孩子们来打交道，孩子们自然的会对班主任有一些畏惧、尊重，还表现了班主任平常一定是对孩子们严格的要求的，孩子们已经习惯了上班主任的可就得自己控制好自己。而其他科任老师觉得自己只是带着个班的课而已，不会过多的要求学生的养成习惯，学生自然也会形成一种定式：这个老师的课我可以做其他的事，我可以偷偷将小话……这样久而久之，科任教师的课，课堂纪律也就可想而知了。怎样改变这种状况呢？作为班主任应该首先明确自己的角色内涵：第一，班主任是班集体的组织者和领导者。这要求班主任依据教育方针负责管理整个班级，完成各项班级建设事务。第二，班主任是学校教育、家庭教育、社会教育的协调者。这要求班主任要协调好班级各任课教师之间、班级学生和任课教师之间、班级和其他兄弟班级之间、班级内部的同学之间、班主任、任课教师与家长、学校与社区等多种关系，化解种种矛盾冲突，力争形成教育合力，促进学生自我教育。第三，班主任对班级的每一个学生的健康成长负责，切实推进素质教育，在班级工作中，努力做到“一个都不能少”。第四，班主任是自身生命价值的提升者。这要求班主任在培养学生的同时，还要发展自己，实现自身的生命价值。其次，平时可以与本班科任教师多交流，争取在班会时也能请科任教师参加对学生的评定，在学生心目中为科任教师奠定一定的地位；发动学生，让学生之间互相监督，找出学生们能够接受的处理方法，当遇到问题时可以让班干部先进行调节；告诉学生什么叫“换位思考”体会科任老师的辛劳；全班一起制定班级公约或是班级管理制度，让学生用自己的“框框”管住自己；利用班费对于“小淘气”的进步予以一定的表彰。最重要的是让每一位科任教师都能心甘情愿的当班上的“班主任”，和班主任一起管理班级。有了所有任课教师和全体学生的共同努力，又何愁班级管理的问题呢？班级是个大家庭，有你，有我，需要我们共同的手紧握；班级是艘远航的舰，有船长，有水手，船长带路，水手们共同前进！
