《勇敢的少年》教学设计教学要求：1、掌握生字新词，读通课文。2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。4、有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。教学目标：1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。教学过程：一、播放录像，感受环境。1、导语：同学们，今天，老师带来了一个视频，想和大家一起欣赏。你们喜欢大海吗？海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定。可是，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们继续来看段录像。原来，大海发怒时是这样的可怕，它随时都能吞噬一个生命。2、昨天，我们初读了课文，认识了一位来自荷兰的勇敢的少年，他是谁？（板书：汉斯）3、今天，让我们继续来学习《勇敢的少年》二、复习词语。出示词语：指名读，齐读。请你选择其中的几个词语，概括课文的主要内容。总结概括课文内容的方法。三、朗读理解，体会“勇敢”。导入：是的，这篇课文主要是讲汉斯冒着生命危险去援救遇难的人。那么，当时的环境怎么样？情况又如何呢？默读课文第一自然段，用笔画出描写环境的句子。指名汇报，并课件出示句子：句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。1、问：谁来读一读？（指名读，评价。）你听出了什么？把这种感受送进去读。A、情况危急和环境危险，侧面表示了汉斯的勇敢。B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。2、师：海难发生后，救援队迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。A、课件出示：汉斯报了名。十六岁的汉斯自告奋勇报了名。【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】B、一个在海边生长的小朋友，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？）（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？自由读第三自然段，划出描写母亲的动作和语言的句子。句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！A、课件出示句子，自由读：B、指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说）你准备用怎样的语气读？为什么？带着自身的感受读——C、小结：母亲极力劝阻，你认为对吗？（删除）是啊，可怜天下家长心，谁愿意自身的亲人去冒险呢？D、师引读：看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”想起十年前，汉斯的爸爸、自身的丈夫在海难中倒霉丧生，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——想起半年前，汉斯的哥哥、自身的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——E、师板书：母亲千万不要去（生读）4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的乞求，汉斯真的一点都不为所动吗不——！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：（课件出示）句四：“妈妈，我必需去。您想想，假如我们每个人都说‘我不能去，让他人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力协助他。”A、齐读...
